Didácticas curriculares y la práctica pedagógica en la enseñanza de la Física en el aula

Resumo

La enseñanza de la Física constituye un campo estratégico para la alfabetización científica, aunque persisten brechas entre los propósitos curriculares y las prácticas reales de aula, centradas en la transmisión, la memorización de fórmulas y la resolución mecánica de ejercicios. Este artículo tuvo como objetivo analizar, desde una revisión bibliográfica exploratoria, la relación entre las didácticas curriculares y la práctica pedagógica en la enseñanza de la Física. Metodológicamente, se desarrolló un estudio documental, no experimental y transversal, basado en el análisis de artículos científicos, libros, capítulos, informes técnicos y documentos especializados sobre currículo, didáctica de la Física, aprendizaje activo, conocimiento pedagógico del contenido y evaluación. Los resultados evidencian que la mejora del aprendizaje físico exige superar la separación entre currículo prescrito y currículo enseñado, fortalecer el conocimiento pedagógico del contenido docente e integrar estrategias activas orientadas a la modelización, la indagación, la argumentación y la comprensión conceptual. Asimismo, se identificó que la evaluación cumple un papel decisivo en la coherencia entre objetivos, actividades y aprendizajes esperados. Se concluye que enseñar Física de manera pertinente implica articular currículo, mediación pedagógica y evaluación para que el estudiante no solo opere ecuaciones, sino que interprete fenómenos, construya modelos y piense científicamente.