Pantallas y números: estrategias didácticas digitales del profesorado para el aprendizaje matemático en bachillerato

Resumo

El uso de herramientas digitales se ha convertido en un componente relevante de la práctica docente en el área de matemática, especialmente en el nivel de Bachillerato General Unificado, donde persisten dificultades de motivación y comprensión conceptual. El objetivo del presente estudio fue analizar las estrategias didácticas digitales que emplean los docentes de matemática de bachillerato desde la perspectiva de sus propias experiencias de aula. Se desarrolló una investigación de enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico-hermenéutico, en la que participaron diez docentes de matemática de instituciones fiscales de bachillerato, seleccionados mediante muestreo intencional. La información se recolectó a través de entrevistas semiestructuradas y se analizó mediante codificación temática. Los resultados evidenciaron tres categorías centrales: la motivación y participación estudiantil asociada al uso de recursos interactivos, las barreras de conectividad y formación docente que limitan su implementación sostenida, y la contextualización como condición para lograr aprendizajes significativos. Los hallazgos se discuten en relación con estudios previos sobre competencia digital docente y gamificación educativa. Se concluye que las estrategias didácticas digitales potencian el aprendizaje matemático cuando se articulan con acompañamiento pedagógico y formación continua del profesorado.