Metodologías activas y su influencia en el aprendizaje colaborativo de estudiantes de educación básica

Abstract

Este estudio analizó el impacto de las metodologías activas (Aprendizaje Basado en Proyectos [ABP] y estructuras cooperativas) en el aprendizaje colaborativo de 25 estudiantes de 6° de EGB, paralelo A, de la Unidad Educativa Provincia de Imbabura (2025-2026). Se empleó un diseño mixto (cuantitativo-cualitativo) con muestreo no probabilístico por conveniencia. Las variables independientes fueron las metodologías activas y las dependientes incluyeron interdependencia positiva, responsabilidad individual e interacción social. Los instrumentos: cuestionario Likert (15 ítems), entrevista semiestructurada y observaciones fueron validados por expertos (M = 3.74). La intervención incluyó cuatro semanas con técnicas como Jigsaw y STAD sobre el ciclo del agua. Resultados principales: media global de 39.32/50 (nivel satisfactorio), con fortalezas en interdependencia positiva (M = 4.22) y responsabilidad individual (M = 4.40), pero debilidades en interacción (M = 3.76), responsabilidad grupal (M = 3.52) y resolución de conflictos (M = 3.56). La docente reportó mayor motivación, pero participación desigual por falta de roles definidos. Se concluye que las metodologías activas fomentan compromiso, aunque requieren estructuración explícita de roles para equilibrar todas las dimensiones del aprendizaje colaborativo. Estos hallazgos aportan evidencia contextual para la implementación en educación básica ecuatoriana.