Uso de recursos didácticos inclusivos para el aprendizaje de la factorización y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes con discalculia en educación general básica

Abstract

El trastorno por discalculia es un problema que se presenta en estudiantes, quienes tienen dificultades para comprender problemas matemáticos. Por ello es importante conocer sus características para que los docentes las consideren dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, logrando así cubrir las necesidades de dichos educandos. Frente a ello, los recursos educativos inclusivos son fundamentales en el proceso pedagógico. El objetivo de esta investigación es establecer los recursos didácticos inclusivos para utilizar en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con discalculia en educación básica. La metodología se basó en el enfoque cuantitativo, el permitió obtener resultados claros y concretos, se aplicó el método deductivo alcanzando conclusiones generales. La técnica empleada para llevar a cabo el presente trabajo fue la encuesta con el instrumento de cuestionario aplicado a docentes. A través de un largo proceso los resultados obtenidos establecen que los recursos didácticos para el aprendizaje de los estudiantes deben ser manipulativo, creativo e innovador, de forma que cubra las necesidades acordes a cada estudiante. Este proyecto contribuye al desarrollo de los estudiantes con trastorno de discalculia mediante los recursos didácticos inclusivos, la cual ayuda a relacionarse y realizar los trabajos con estrategias para adaptar al estudiante con discalculia, facilitando la convivencia diaria y mejorando su rendimiento académico.