La detección temprana de necesidades educativas en educación inicial: diseño y validación de un protocolo para derivar adaptaciones curriculares

Abstract

La educación inicial exige identificar tempranamente las necesidades educativas para evitar que dificultades en el desarrollo y en la participación se consoliden como barreras de aprendizaje; en ese marco, el artículo tuvo como propósito analizar críticamente la evidencia disponible para fundamentar el diseño y los criterios de validación de un protocolo orientado a derivar adaptaciones curriculares. Se desarrolló una revisión bibliográfica exploratoria, de alcance descriptivo-interpretativo y orientación cartográfica, próxima a una scoping review, mediante búsqueda en Scopus, Web of Science, ERIC, PubMed y SciELO, priorizando publicaciones entre 2015 y 2025 y complementándolas con trabajos seminales. La síntesis temática mostró que los indicadores tempranos más relevantes se concentran en lenguaje, comunicación, interacción social, autorregulación, motricidad y participación en rutinas de aula; asimismo, evidenció que la detección más consistente requiere estrategias multimétodo y multiinformante, combinando cribado, observación naturalista, juicio docente informado y valoración del contexto inclusivo. Los hallazgos también indican que la derivación de adaptaciones curriculares no debe activarse de forma automática, sino a partir de evidencia reiterada, impacto funcional sobre el acceso al currículo y plausibilidad de mejora mediante ajustes pedagógicos. En conclusión, la detección temprana debe concebirse como una mediación pedagógica preventiva, inclusiva y curricularmente accionable.