De la alfabetización digital al empoderamiento del docente universitario: experiencias ante la incorporación de la IA generativa

Resumen

El artículo examina las experiencias del profesorado universitario frente a la incorporación de la inteligencia artificial generativa en la docencia, analizando su papel en el paso desde una alfabetización digital principalmente instrumental hacia formas más complejas de competencia digital pedagógica y crítica. El objetivo es interpretar dichas experiencias y su relación con procesos de empoderamiento docente en escenarios de transformación digital. Se adopta un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método fenomenológico. La producción de información se basa en una revisión documental sobre competencia digital docente, inclusión digital, inteligencia artificial en educación superior y empoderamiento profesional, y en entrevistas semiestructuradas a docentes universitarios y a una persona especialista. El análisis, mediante codificación cualitativa, genera tres categorías: reconfiguraciones de la alfabetización y la competencia digital docente ante la inteligencia artificial generativa; significados, usos y dilemas de la inteligencia artificial generativa en la práctica universitaria; y configuraciones de empoderamiento docente en contextos de transformación digital. Los resultados muestran tensiones entre las posibilidades didácticas de la inteligencia artificial generativa y las preocupaciones éticas y pedagógicas que suscita, junto con iniciativas orientadas a definir condiciones de uso y promover la reflexión crítica del estudiantado universitario.