Inteligencia Artificial en la planificación docente bajo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje en Educación General Básica

Resumen

La inteligencia artificial emerge como recurso para la planificación docente; sin embargo, su articulación con el Diseño Universal para el Aprendizaje en Educación General Básica plantea interrogantes sobre el rol docente. El propósito fue comprender los significados que los actores educativos atribuyen al uso de esta tecnología en la planificación docente basada en dicho diseño. Se adoptó un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y fenomenológico, que combinó la revisión documental de veintidós fuentes con entrevistas semiestructuradas a tres especialistas y tres docentes; la información se analizó mediante codificación abierta y axial, con triangulación de datos e interestamental. Los participantes perciben la inteligencia artificial como recurso que optimiza el tiempo docente y diversifica los materiales didácticos, mientras el docente conserva su función de mediador crítico que revisa, contextualiza y valida lo generado. Estos hallazgos coinciden con estudios previos, aunque matizan el optimismo de algunos, pues sin contextualización pedagógica el uso de esta tecnología puede derivar en estandarización. Se concluye que la articulación genuina entre inteligencia artificial y Diseño Universal para el Aprendizaje depende del criterio profesional docente, lo que originó dos categorías centrales, la innovación pedagógica inclusiva guiada por el liderazgo docente y la personalización inclusiva de la planificación docente mediada por inteligencia artificial.