Capacitación docente y estrategias inclusivas para favorecer la participación de niños de 3 años con TEA

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo diseñar un taller de formación docente basado en estrategias inclusivas para favorecer la participación de niños de 3 años con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en Educación Inicial. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño descriptivo, de campo, no experimental y transversal. La población estuvo conformada por 90 niños y 6 docentes de la Unidad Educativa Kasama, seleccionándose de manera intencional una muestra de 10 niños con diagnóstico de TEA y 6 docentes vinculados directamente a su proceso educativo. Para la recolección de información se aplicaron entrevistas semiestructuradas y una guía de observación, instrumentos previamente validados mediante juicio de expertos. Los resultados evidenciaron que las docentes mantienen una actitud favorable hacia la inclusión educativa; sin embargo, presentan limitaciones relacionadas con la formación especializada sobre TEA, la aplicación sistemática de estrategias inclusivas, el uso de apoyos visuales y las adaptaciones curriculares. Asimismo, se identificaron dificultades en la participación e interacción social de los niños dentro de las actividades grupales. A partir de los hallazgos se diseñó una propuesta de capacitación estructurada en seis talleres formativos orientados al fortalecimiento de competencias docentes para la atención educativa inclusiva. Se concluye que la formación continua constituye un elemento fundamental para mejorar las prácticas pedagógicas y favorecer la participación activa y significativa de los niños con TEA en Educación Inicial.