Vol. 5 – Núm. 1 / Enero – Junio – 2024
La evaluación psicopedagógica, diagnóstico de competencias básicas y toma de
decisiones para el rendimiento escolar
Psycho-pedagogical evaluation, diagnosis of basic competences and decision-making for
school performance
Avaliação psicopedagógica, diagnóstico de competências básicas e tomada de decisão
para o desempenho escolar
Adela Connie Alcívar Chávez
1
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí - Ext. El Carmen
adela.alcivar@uleam.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-8991-4834
Pastor Gregorio Torres Lima
2
Universidad Internacional Iberoamericana
San Francisco de Campeche
pastor.torres@unini.edu.mx
https://orcid.org/0000-0003-1712-8142
DOI / URL: https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n1/422
Como citar:
Alcívar, A. & Torres, P. (2024). La evaluación psicopedagógica, diagnóstico de competencias
básicas y toma de decisiones para el rendimiento escolar. Código Científico Revista de
Investigación, 5(1), 944-962.
Recibido: 08/05/2024 Aceptado: 10/06/2024 Publicado: 30/06/2024
1
Docente e Investigador de la Universidad Internacional Iberoamericana, San Francisco de Campeche - México
Licenciado en Educación especialidad matemática. Doctor en Pedagogía.
2
Docente principal de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Ecuador. Profesor de Educación Pre-primaria
Profesor de Educación Media en la especialidad de Ciencias Sociales. Licenciado en Ciencias de la Educación,
en la especialidad de Ciencias Sociales. Doctor Ciencias de la Educación, mención Investigación y Planificación
Educativa. Diploma Superior en Educación Universitaria por Competencias. Magister en Gerencia de Proyectos
Educativos y Sociales. Diploma internacional en Diseño Curricular por Competencias
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Resumen
La psicopedagogía es una disciplina de la psicología que permite a través del diagnóstico
identificar situaciones que dificultan los procesos de enseñanza y aprendizaje de los niños. Por
ello se planteó como objetivo diagnosticar elementos de los resultados de la evaluación
psicopedagógica para el mejoramiento del rendimiento escolar a través de la adquisición de
competencias básicas. La metodología empleada fue de tipo mixta; cuantitativa y cualitativa,
se hizo uso de técnicas como: entrevista, encuesta y evaluación que generaron resultados
enriquecedores para la investigación. A lo largo del trabajo se utilizaron métodos generales:
inductivo, deductivo, analítico y sintético. Los resultados develaron que los estudiantes poseen
competencias básicas poco satisfactorias para su nivel, y de no ser intervenidas estas generarán
dificultades en lo posterior. Finalmente, las competencias básicas es sin duda un referente para
el rendimiento escolar, si el estudiante es poseedor de estas, le representará ventajas para su
formación integral.
Palabras clave: evaluación psicopedagógica, competencias básicas, rendimiento escolar.
Abstract
Psychopedagogy is a discipline of psychology that allows, through diagnosis, to identify
situations that hinder the teaching and learning processes of children. For this reason, the
objective was to diagnose elements of the results of the psychopedagogical evaluation for the
improvement of school performance through the acquisition of basic skills. The methodology
used was mixed; quantitative and qualitative, techniques were used such as: interview, survey
and assessment that generated enriching results for the investigation. Throughout the work,
general methods were used: inductive, deductive, analytical, and synthetic. The results revealed
that the students have unsatisfactory basic skills for their level, and if they are not intervened,
these will generate difficulties in the future. Finally, basic skills are undoubtedly a benchmark
for school performance, if the student is in possession of these, it will represent advantages for
their comprehensive training.
Key Words: psychopedagogical evaluation, basic skills, school performance.
Resumo
A psicopedagogia é uma disciplina da psicologia que permite, por meio do diagnóstico,
identificar situações que dificultam os processos de ensino e aprendizagem das crianças. Por
isso, objetivou-se diagnosticar elementos dos resultados da avaliação psicopedagógica para a
melhoria do desempenho escolar por meio da aquisição de habilidades básicas. A metodologia
utilizada foi mista; quantitativas e qualitativas, foram utilizadas técnicas como: entrevista,
encuesta e avaliação que gerou resultados enriquecedores para a investigação. Ao longo do
trabalho, foram utilizados métodos gerais: indutivos, dedutivos, analíticos e sintéticos. Os
resultados revelaram que os alunos possuem competências básicas insatisfatórias para o seu
nível, e se não forem intervencionadas, estas irão gerar dificuldades no futuro. Por fim, as
competências básicas são, sem dúvida, uma referência para o desempenho escolar, se o aluno
as possuir, representará vantagens para a sua formação integral.
Palavras chave: avaliação psicopedagógica, habilidades básicas, desempenho escolar
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Introducción
En la actualidad existe un sinnúmero de factores que intervienen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los niños(a) y adolescentes. Por ello a través de la evaluación
psicopedagógica y el diagnóstico se busca detectar aquellas situaciones o problemas que
inciden en el desarrollo del estudiante, de tal forma que se procure en todo momento garantizar
la calidad educativa evidenciada en la adquisición de competencias y por consiguiente en el
rendimiento escolar.
La problemática surge en torno a la escasa adquisición de competencias básicas
evidenciada en el rendimiento escolar de los estudiantes del 7mo año de Educación General
Básica-EGB de la Escuela de Educación Básica “Luis Cruz” Cantón El Carmen, provincia de
Manabí, en el periodo octubre del 2021 a enero del 2022.
Las preguntas de investigación que dirigieron la investigación fueron: ¿Qué nivel de
desarrollo de las Competencias Básicas poseen los estudiantes del 7mo año de Educación
Básica?; y ¿Cuál es la relación de la evaluación psicopedagógica, el diagnóstico de las
competencias básicas y la toma de decisiones para mejorar el rendimiento de los estudiantes
del 7mo año Básico de la Escuela de Educación Básica “¿Luis Cruz” cantón El Carmen,
Provincia de Manabí?
Esta investigación se caracteriza por ser mixta, es decir cualitativa y cuantitativa,
mediante los métodos técnicas como: entrevistas y evaluación que generaron resultados
enriquecedores para la investigación. A lo largo del trabajo se utilizaron métodos generales:
inductivo, deductivo, analítico y sintético.
Desarrollo
La aplicación de una evaluación psicopedagógica es sin duda una excelente herramienta
que develará dificultades que impiden el correcto proceso de adquisición de conocimientos de
los estudiantes. En este sentido Berrío et al. (2019) afirma que:
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La evaluación psicopedagógica es un proceso de recolección, análisis e interpretación
de datos, con el fin de elaborar modelos explicativos del fenómeno de enseñanza y
aprendizaje. Dicha evaluación se basa en el principio de que los sujetos que se
encuentran inmersos en los procesos académicos tienen condiciones singulares, con
historias personales, familiares y escolares particulares. (p. 2)
En la actualidad la educación se ve comprometida con los cambios que ha sufrido la
sociedad y que, en consecuencia, se ha tenido que forzar los procesos de enseñanza y
aprendizaje para adaptarse a las nuevas realidades sin tomar en cuenta si el estudiante ha sido
capaz de adquirir las competencias básicas.
Las actividades realizadas respondieron al objetivo general de analizar la evaluación
psicopedagógica, diagnóstico para la toma de decisiones para el rendimiento escolar,
adquisición de competencias básicas en el 7mo Año de EGB de la Escuela de Educación Básica
“Luis Cruz” Cantón El Carmen, provincia de Manabí periodo octubre del 2021 a enero del
2022.
Cabrera y Bethencourt (2010) explican que la intervención psicopedagógica en los
últimos años se ha ampliado, debido a que en el entorno escolar se han incluido tareas y
actividades de coordinación y asesoramiento de profesorado y servicios escolares, y de éstos
con otros servicios comunitarios; mediación y gestión de conflictos interpersonales e
interculturales; compensación de diferencias educativas de origen cultural y social; gestión y
fomento de la participación de las familias en el desarrollo educativo de sus hijos, cumpliendo
con asesoramiento al profesorado en tareas de acción tutorial; asesoramiento y coordinación
en la elaboración de proyectos curriculares de centro; intervención en programas de apoyo al
curriculum.
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La psicopedagogía se desarrolla como un enfoque interdisciplinario, combinando el
conocimiento con la educación. A través de sus métodos, estudia el potencial cognitivo,
emocional y social para desarrollar mejor las actividades que realizan las personas.
Para Bravo (2009) la psicopedagogía:
Formó parte desde el comienzo del currículum que imparten las escuelas de educación
y pedagogía para el trabajo con niños que tienen dificultades para aprender. En los
cursos de psicopedagogía se seguían preferentemente las corrientes europeas –
francesas, belgas, suizas, alemanas y españolas– de la psicología pedagógica y su
desarrollo tuvo un origen algo diferente que la psicología educacional. Partió del
fenómeno educativo mismo de sus necesidades en el aula, considerándose una
disciplina aplicada que utiliza los aportes de la psicología para enriquecer el quehacer
educacional. (p. 19)
La psicopedagogía es un campo que ha tenido un gran impacto en temas como la
educación especial, el diseño curricular, la política educativa, la terapia educativa y más, por
consiguiente, se destaca la relevancia que tiene en todos los niveles de educación.
La psicopedagogía es una disciplina que tiene una parte psicológica y una parte
educativa, por tanto, contiene las funciones de ambas. Hasta ahora, se ha discutido el
papel de la psicología educativa en el aprendizaje de las personas. Por ello, es
importante recalcar que se aprende no solo desde niños y en los centros educativos, sino
desde el momento del nacimiento hasta la muerte. (Rodríguez, Vallejo, Yenchong, &
Ponce, 2020)
Al definir la competencia resalta la importancia de no solo adquirir conocimientos, sino
también de saber aplicarlos de manera efectiva en situaciones concretas. La idea de que
competencias y saber son recíprocos sugiere una relación intrínseca entre poseer habilidades
prácticas y tener un conocimiento profundo y contextualizado, en donde las competencias
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educativas vayan más allá de la mera acumulación de información, abarque la capacidad de
pensar críticamente, interpretar de manera significativa, desempeñarse con eficacia y actuar
con destreza en diversos contextos.
En el proceso educativo, las competencias se construyen a partir de la integración de
conocimientos, habilidades y valores para alcanzar las metas planificadas. El resultado es un
rendimiento competitivo. Las evaluaciones se describen como resultados que los estudiantes
pueden realizar o producir al final de la etapa. Determina que el estudiante ejecutará o
construirá una cosa específica, y se basa en la verificación de que el estudiante es capaz de
construirla o ejecutarla. (Argudín, 2015)
Se hace necesario integrar el saber teórico con la habilidad práctica para desarrollar
competencias integrales que preparen a los individuos para enfrentar los desafíos del mundo
actual, partiendo de una evaluación psicopedagógica, que permita tomar decisiones.
La evaluación psicopedagógica forma parte inseparable de la tarea de asesoramiento,
para lograr un aprendizaje significativo y centrado en las deficiencias, limitaciones y
fortalezas del estudiante. Se evalúa para asesorar, se asesora a partir de la evaluación,
puesto que esto permite conocer cómo se encuentra el estudiante en lo que respecta a
conocimientos de distintas áreas. Se evalúa y se asesora como principal forma de
intervenir con el alumnado desde la orientación educativa en el centro y en el sistema
educativo. (Alonso, 2011)
De igual manera para otros especialistas en la materia, la evaluación psicopedagógica,
representa una acción intrínseca en todo el proceso de aprendizaje para abordar situaciones que
pueden corregirse con la intervención oportuna.
La evaluación psicopedagógica es un proceso de recogida, análisis y valoración de la
información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de determinados
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alumnos que presentan o pueden presentar desajustes en su desarrollo personal y/o
académico, y para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta
curricular y al tipo de ayudas que aquéllos pueden precisar para progresar en el
desarrollo de las distintas capacidades. (Comes, Díaz, Luque, & y Moliner, 2008, pág.
105)
En la actualidad, las competencias son fundamentales en los nuevos enfoques
educativos, por ende, se enfocan en la aplicación práctica de los conocimientos. Se destaca la
integración del saber teórico con el saber hacer, donde el énfasis recae en los resultados del
desempeño que engloban ambos aspectos. Se reconoce que las habilidades no se desarrollan
de forma aislada, sino que están interconectadas con los conocimientos y los valores, creando
un sistema donde cada uno refuerza y potencia al otro.
Desde el punto de vista de Espinoza Vásquez (2018) El Diagnóstico Psicopedagógico
(DP) actualmente tiene una función orientada hacia el reconocimiento de las barreras que una
persona pueda presentar en el desempeño de su aprendizaje.
Metodología
El enfoque de la investigación empleada fue de tipo mixta, es decir cuantitativa y
cualitativa, A lo largo del trabajo se utilizaron métodos generales: inductivo, deductivo,
analítico y sintético.
Los métodos de la investigación aplicados fueron, Inductivo porque se abordó de lo
particular a lo general, es decir desde premisas específicas para llegar a conclusiones. Por otro
lado, deductivo porque desde lo general se partió a conocer el problema y objeto de estudio.
Por medio del analítico y sintético se logró reconocer cada parte o elemento para observar e
identificar las causas y efectos relacionados al fenómeno estudiado.
Siguiendo con el diseño de la investigación de corte transversal puesto que se analizan
cuatro competencias que los estudiantes desarrollan, determinando cual es el diagnóstico con
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relación al nivel de conocimiento de los estudiantes para en base a esto proponer medidas y
reforzar el proceso enseñanza aprendizaje de los niños para lograr tener un nivel de
conocimiento significativo en cada competencia.
El diseño de la investigación es descriptivo y correlacional en relación a la verificación
de la situación de los estudiantes en relación a operaciones básicas, competencias lingüísticas,
competencias en ciencias sociales y el uso de recursos tecnológicos considerando todos estos
aspectos en un mismo punto del tiempo para conocer cómo se encuentra el estudiante para en
base a sus deficiencias y fortalezas, saber qué medidas tomar en lo que respecta a refuerzo o
aplicación de temas y conocimientos a seguir, estableciendo la relación de las variables en el
presente trabajo de investigación.
La modalidad de la investigación fue campo, se utilizó una estadística descriptiva e
inferencial para el análisis de los datos obtenidos.
La población para realizar esta investigación fue de 250 estudiantes, 10 docentes y 1
directivo de la Escuela de Educación General Básica “Luis Cruz” Cantón El Carmen, provincia
de Manabí; de la cual se extrajo como muestra a 7mo año.
Las técnicas de investigación que se emplearon fueron: una evaluación a 27 estudiantes
de 7mo. Año Educación General Básica-EGB de la Escuela de “Luis Cruz”, entrevista a 1
docente del grado, y la entrevista dirigida a 1 profesional de la materia que forman parte de la
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí.
Resultados
En el instrumento aplicado a la docente, ella manifestó que considera importante la
psicopedagogía para la adquisición de las competencias básicas de los estudiantes del 7mo año,
porque están en una edad de cambios físicas -fisiológicas y necesitan mucho de una orientación
psicopedagógica.
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A esta aseveración Parra y Rodríguez (2004) manifiestan que: El psicopedagogo
institucional orienta a padres y docentes en relación con el enseñar y aprender. Tiene un rol
fundamental en la detección de dificultades de aprendizaje, asesorando e interviniendo para
lograr la inserción adecuada de cada alumno.
Para la docente investigada las competencias básicas que más importantes son: la
competencia en comunicación lingüística, competencia matemática, competencia para la
autonomía e iniciativa personal; existen estudiantes con falencias en cuanto al desarrollo de
competencias básicas, por la asistencia irregular, falta de amor desde el hogar, escasa vigilancia
de los padres, los niños pasan solos en casa y han tenido docentes sin vocación para enseñar,
cambio frecuentes de instituciones educativas, problemas de separación de los padres;
manifiesta tener conocimientos de las competencias básicas que deberían tener los estudiantes,
que si utiliza estrategias psicopedagógicas para fortalecer las competencias en los estudiantes
que no han logrado adquirirlas, reconoce que si existen déficit de las competencias básicas en
el 7mo año de educación básica.
Para Herrera y Guevara (2022) Las evaluaciones psicopedagógicas deben girar más
en torno a la mejora de la acción educativa que contempla la planificación, la implementación
y la valoración de las ayudas pedagógicas; de esta manera se transita desde el diagnóstico de
las limitaciones de la persona estudiante a un diagnóstico de las barreras que le impiden
aprender y desarrollarse.
Teniendo en cuenta a Alcázar (2010) La evaluación psicopedagógica ha pasado de ser
un proceso de clasificar alumnos a un proceso dirigido a apoyar el proceso de toma de
decisiones sobre su situación escolar.
Es necesario resaltar la relación que existe entre la evaluación psicopedagógica, el
diagnóstico de competencias básicas y la toma de decisiones para el rendimiento escolar, de
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ello depende el logro de aprendizaje significativo, articulado y transcendental de los
estudiantes.
Según los datos obtenidos de la evaluación a los estudiantes de 7mo. Año de la Escuela
de Educación Básica “Luis Cruz”, se anexan algunas tablas.
Tabla 1.
Resultado de la evaluación realizada a los estudiantes sobre las operaciones básicas.
Fuente: Datos obtenidos de la evaluación a estudiantes del 7mo año de EGB de la Escuela de Educación
Básica “Luis Cruz”.
Según la tabla 1, se establece que el 86% de los estudiantes no pueden dividir por dos
cifras, lo cual representa dificultad para resolver una división, por otro lado, el 14% si logró
resolverla sin dificultad alguna.
El resultado llama la atención, sobre todo porque los niños están próximos a empezar
el básica superior y al ingresar con estos vacíos se les va a complicar entender en los próximos
niveles de estudio. En consecuencia, los jóvenes repiten el año o en el peor de los casos, deciden
abandonar la escuela, por lo que mediante una evaluación que registra este tipo de resultados
los maestros pueden tomar medidas para reforzar el proceso de aprendizaje de los estudiantes
y que estos tengan las competencias básicas necesarias en operaciones matemáticas.
Para Sánchez Chacón, G. (2015) las implicaciones psicopedagógicas del uso del
conocimiento estratégico se relacionan con los procesos de aprendizaje.
Alternativas
Frecuencia
%
Suma
19
90%
2
10%
Resta
15
71%
6
29%
Multiplicación
18
86%
3
14%
División
3
14%
18
86%
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Tabla 2.
Competencia lingüística: colocar la tilde donde corresponda y ubique en el cuadro cuales son
agudas, graves y esdrújulas.
Fuente: Datos obtenidos de la evaluación a estudiantes del 7mo año de EGB de la Escuela de Educación Básica
“Luis Cruz”.
De igual manera con la tabla 2, los resultados de la evaluación realizada a los
estudiantes de 7mo año de Educación Básica, se establece que existe un porcentaje elevado en
cuanto la competencia en comunicación lingüística, con el 90% (19) de los estudiantes no
dominan esta competencia básica, y tan solo un 10% si lo hace, pero no en su totalidad, lo cual
representa dificultad al momento de colocar la tilde y reconocer cuales son las palaras agudas,
graves y esdrújulas, en los resultados los estudiantes presentan un déficit en cuanto esta
competencia que a su nivel de estudios ya la deberían dominar sin dificultad alguna.
Una competencia en educación es: un conjunto de comportamientos sociales, afectivos
y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una tarea.
Chomsky (1985), a partir de las teorías del lenguaje, estableció el concepto y define
competencias como la capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación.
Tabla 3.
Conocimientos básicos en Ciencias Sociales: ¿cuántas provincias tiene el Ecuador?
Fuente: Datos obtenidos de la evaluación a estudiantes del 7mo año de EGB de la Escuela de Educación Básica
“Luis Cruz”.
Frecuencia
%
Competencia lingüística
Correcto
2
10%
Incorrecto
19
90%
Total
21
100%
Frecuencia
%
Conocimientos
básicos en Ciencias
Sociales
Correcto
20
95%
Incorrecto
1
5%
Total
21
100%
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Según los resultados de la encuesta realizada a los estudiantes de 7mo año de EGB,
representados en la tabla 3. el 95% de los estudiantes tuvo conocimiento de cuantas provincias
tiene el Ecuador, mientras que un 5% no logró responder esta interrogante. Se evidenció que
los estudiantes conocen sobre la temática abordada.
Para Rodríguez-Saltos (2020) el docente juega un papel muy importante en la
formación y adquisición de conocimientos, pues, es quien a primera impresión puede elaborar
una evaluación diagnostica y exploratoria para poder iniciar un proceso de intervención
psicopedagógica individualizada.
Tabla 4.
Conocimientos generales de Ciencias Naturales: ¿Cuál es clasificación de los animales por su
estructura?
Fuente: Datos obtenidos de la evaluación a estudiantes del 7mo año de EGB de la Escuela de Educación Básica
“Luis Cruz”.
El 76% de los estudiantes evaluados no tenían conocimiento de la clasificación de los
animales por su estructura, el otro 24% logró resolver la pregunta con la ayuda del docente, ya
que ellos no tenían ni idea de cuál era la clasificación de los animales por su estructura, los
estudiantes presentan dificultad para responder preguntas generales, empezando desde las
operaciones básicas de matemáticas, competencia lingüística y los demás parámetros
evaluados en cuanto al conocimiento que deberían tener los estudiantes 7mo año de educación
básica.
Silva Castillo (2011) sostiene que aplicar una evaluación inicial eficaz es indispensable
para un adecuado análisis y abordaje de los diferentes casos de niños con dificultades en el
aprendizaje.
Frecuencia
%
Conocimientos generales de Ciencias Naturales
Correcto
5
24%
Incorrecto
16
76%
Total
21
100%
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Tabla 5.
¿Se le dificulta usar recursos tecnológicos para buscar y obtener información?
Fuente: Datos obtenidos de la evaluación a estudiantes del 7mo año de EGB de la Escuela de Educación Básica
“Luis Cruz”.
Según la tabla 5, un 29% de estudiantes afirmó que algunas veces se le dificulta utilizar
recursos tecnológicos, un 24% manifestó que casi siempre, otro dato que llama la atención es
que el 14% afirma que siempre, los estudiantes no poseen competencias digitales para emplear
la tecnología en la realización de tareas de consulta que envía la escuela.
López, J. (2003) concibe el diagnóstico como “un proceso con carácter instrumental
que permite recopilar información para la evaluación-intervención en función de transformar
o modificar algo, desde un estado inicial hacia uno potencial, lo que permite una atención
diferenciada”.
Según los resultados de la entrevista realizada al especialista, considera que desde un
punto de vista psicopedagógico las características que debe tener un estudiante que posee
competencias básicas son, que este debe ser integral, por lo que es necesario que posea
desarrolladas todas las competencias básicas tales como: lingüísticas, matemáticas, sociales,
culturales, digitales y comunicativas.
Como lo postula González (1995), se trata de proporcionar datos para una correcta toma
de decisiones en la práctica orientadora... debe dirigirse a mejorar la práctica
orientadora a través de la búsqueda de soluciones de los problemas que se le plantean a
la intervención... esta línea de investigación ha contribuido a acercar la teoría a la
práctica, y, con ello, a mejorar la intervención orientadora y a que se tome conciencia
de la importancia de la evaluación de programas.
Alternativas
Frecuencia
%
a
Siempre
3
14%
b
Casi siempre
5
24%
c
Algunas veces
6
29%
d
casi nunca
2
10%
e
Nunca
5
24%
TOTAL
21
100%
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De igual forma el especialista, menciona que la importancia del diagnóstico
psicopedagógico para la adquisición de las competencias básicas es que este permite conocer
cuáles son las competencias básicas no adquiridas y poder trabajar en ellas, lo que admitirá
mejorar el ámbito integral del estudiante. Al respecto, Rodríguez-Saltos (2020) afirma que:
La psicopedagogía es el área que se encarga de resolver los problemas de aprendizaje
de los estudiantes, es quien hace una correcta integración de métodos y estrategias para
que el beneficio de esta sea de gran alcance en el régimen educativo, es por ello es muy
importante que en las instituciones educativas existan psicopedagogos para así llegar a
tener mayores beneficios en el ámbito educativo a nivel nacional. (p.577)
El especialista considera desde su experiencia que un estudiante para que alcance las
competencias básicas necesarias y un buen rendimiento escolar es necesario tener en cuenta
que eso va a depender mucho de la base que tenga el niño en niveles inferiores, la calidad del
docente, así como las estrategias didácticas empleadas, el interés que tenga por aprender y la
mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Siguiendo a Solé (2001), se puede establecer una serie de fases en la evaluación
psicopedagógica. El orden y el diseño no son uniformes ni rígidos y las fases que propone
serían las siguientes:
✓ Valoración de la información que ya tiene la escuela por el alumno.
✓ Evaluación de la situación inicial. Instrumento de ayuda para recogida de información:
- Observación en el aula.
- Análisis de los trabajos de los alumnos
- Pruebas psicopedagógicas
- Devolución de la información y propuestas de trabajo
- Entrevistas familiares, y
- Seguimiento.
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Discusión
En los resultados de la evaluación, se evidenció el nivel de desarrollo de las
Competencias Básicas que poseen los estudiantes del 7mo año de Educación Básica, el 86%
de estudiantes no pueden dividir, el 90% poseen dificultades al colocar la tilde donde
corresponda y ubique en el cuadro cuales son agudas, graves y esdrújulas, el 95% conocen
sobre la temática del área de ciencias sociales, abordada, el 76% presentan vacíos en el área de
ciencias naturales, y a un 14% de estudiantes se le dificulta usar recursos tecnológicos para
buscar y obtener información, esta información la corroboró la docente en la entrevista,
relacionando dicho resultado con asistencia irregular, familias disfuncionales, falta de
acompañamiento de los padres y representantes, cambio frecuente de instituciones educativas.
Al analizar la relación de la evaluación psicopedagógica, el diagnóstico de las
competencias básicas y la toma de decisiones para mejorar el rendimiento de los estudiantes
del 7mo año Básico de la Escuela de Educación Básica “Luis Cruz” cantón El Carmen,
Provincia de Manabí, se justifica el presente estudio porque si se integran las tres variables se
potenciaría este entorno educativo.
La psicopedagogía es la disciplina especializada en los comportamientos humanos en
el ámbito socioeducativo, posee mucha importancia para educación ya que son relevantes sus
aportes en los campos de la pedagogía y en los campos de la educación especial, terapias
educativas, diseño curricular, diseño de programas y política educativos, es una ayuda para
niños en su proceso de enseñanza y aprendizaje.
El papel del psicopedagogo es ayudar a superar las dificultades y los problemas de
aprendizaje propias de los alumnos de un centro educativo, la presente investigación abre el
abanico, para siguientes estudios en la rama, aportará en la labor docente de actuales y futuros
educadores, que deben conocer que las competencias tienen que ser integradoras de
conocimientos, para desarrollar las habilidades, actitudes y capacidades en los estudiantes.
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El docente debe conocer cuáles son las competencias que debe desarrollar en los
estudiantes y mediante el apoyo de los resultados de una evaluación psicopedagógica potenciar
habilidades y destrezas en los estudiantes, junto a las competencias de aprendizaje, se
encuentran las habilidades blancas como tomar decisiones, facilidad para trabajar en equipo,
perseverancia y constancia para obtener los resultados deseado, buena capacidad de
comunicación tanto verbal como escrita, que son las que están planteadas en el currículo y son
las que se debe desarrollar en los estudiantes.
La psicopedagogía es aquella disciplina que se encarga de abordar los comportamientos
de las personas y los fenómenos psíquicos en el marco educativo. Su misión es lograr
mejoras tanto en los métodos didácticos como en los pedagógicos que intervienen en el
proceso educativo. Por ello es que la psicopedagogía hace foco en la persona que
estudia, pero también en su entorno, dado que considera a éste fundamental, tanto en el
éxito como en el fracaso del proceso (Cetep, 2019).
La evaluación psicopedagógica, el diagnóstico de competencias básicas y la toma de
decisiones para el rendimiento escolar están relacionados entre sí.
La evaluación psicopedagógica es un proceso de recopilación y análisis de información
sobre el rendimiento académico y el desarrollo personal y social de un estudiante, que
se utiliza para identificar las fortalezas, debilidades del alumno, establecer estrategias
de intervención; y por ende el diagnóstico de competencias básicas es una parte
importante de este proceso, ya que permite identificar las habilidades y conocimientos
que el estudiante necesita desarrollar para mejorar su rendimiento académico. (Palacios
G.J, 2020)
En concordancia con la premisa Agudín (2015) establece como competencias básicas
las ocho siguientes: competencia en comunicación lingüística, competencia matemática,
competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y
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ciudadana, competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender, tratamiento
de la información y competencia computacional, y autonomía e iniciativa personal.
La toma de decisiones es un proceso que se utiliza para identificar y evaluar las
opciones disponibles y para elegir la mejor opción para lograr los objetivos deseados.
Finalmente, en el fortalecimiento de las competencias básicas, antes de avanzar hacia
las más complejas, debe establecerse una base sólida para el crecimiento y la adquisición de
competencias más especializadas, con la finalidad de integrar conocimientos, habilidades y
valores en un proceso continuo y progresivo para potenciar el desempeño y el desarrollo
integral de los individuos en el ámbito educativo y laboral.
Con esta justificación se comprueba la correlación entre las variables del presente estudio.
Conclusiones
El análisis de los resultados de la evaluación psicopedagógica para el diagnóstico de
competencias básicas aplicada a los estudiantes de 7mo Año de Educación General Básica
permitió evidenciar las deficiencias que poseen en matemáticas, lenguaje, y en ciencias
naturales, lo que ha incidido en su rendimiento escolar.
Las competencias básicas son un referente para el rendimiento escolar, si el estudiante
es poseedor de estas su desempeño será significativo para su formación académica y por
consiguiente su desenvolvimiento social será acorde.
Según la teoría y la entrevista realizada al experto, la importancia del diagnóstico
psicopedagógico permite conocer mediante la aplicación de instrumentos, recolección de datos,
análisis e interpretación de estos, cuáles son las competencias básicas no adquiridas y poder
trabajar en ellas, lo que consiste en mejorar el ámbito integral del ser humano.
Existe una estrecha relación entre la evaluación psicopedagógica, el diagnóstico de
competencias básicas y la toma de decisiones en la mejora del rendimiento escolar de los
estudiantes en todos los niveles de educación.
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Es necesario evaluar psicopedagógicamente, teniendo en cuenta el desarrollo integral,
las competencias en las diferentes áreas y la actuación del estudiante, para identificar posibles
circunstancias que inciden en su aprendizaje; tomar decisiones en el diseño de estrategias
metodológicas activas; en la selección y utilización adecuada de recursos didácticos; en la
evaluación oportuna, especifica e intrínseca en el proceso de aprendizaje; en las adaptaciones
curriculares y atención a la diversidad del salón; y en la motivación a los padres y
representantes para trabajar en comunidad de aprendizaje.
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