Vol. 5 – Núm. 1 / Enero – Junio – 2024
Juego de roles en las clases de estudios sociales
Role play in social studies classes
Role play nas aulas de estudos sociais
Danny Meliton Meza Arguello
1
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
danny.meza.arguello@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-5825-9312
Jenny Fidelina Jiménez García
2
Escuela Fiscal Mixta John F. Kennedy
fidelina.jimenez@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-8538-7440
Marjorie Elizabeth Moreira Carrasco
3
Universidad Estatal de Bolívar
mamoreira@mailes.ueb.edu.ec
https://orcid.org/0009-0001-0832-0805
Jeison Daniel Gudiño Méndez
4
Universidad Estatal de Bolívar
jgudino@mailes.ueb.edu.ec
https://orcid.org/0009-0001-7781-7356
Jeremy Jamil Muentes Zambrano
5
Unidad Educativa Puerto Quito
jeremy.muentes@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0004-9074-910X
DOI / URL: https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n1/411
Como citar:
Meza, D., Jiménez, J., Moreira, M., Gudiño, J. & Muentes, J. (2024). Juego de roles en las
clases de estudios sociales. Código Científico Revista de Investigación, 5(1), 851-862.
Recibido: 03/05/2024 Aceptado: 02/06/2024 Publicado: 30/06/2024
1
Doctorando en Ciencias de la Educación por la Universidad Enrique José Varona, La Habana-Cuba. Magíster
en Innovación en Educación. Docente de la Universidad Técnica Luis Vargas Torres, Esmeraldas, Ecuador.
2
Magíster en Innovación en Educación. Ingeniera en Sistemas e Informática. Docente de la Escuela Fiscal
Mixta John F. Kennedy.
3
Licenciada en Ciencias de la Educación Básica por la Universidad Estatal de Bolívar.
4
Licenciada en Ciencias de la Educación Básica por la Universidad Estatal de Bolívar.
5
Licenciado en Ciencias de la Educación Básica por la Universidad Tecnológica Indoamérica. Docente de la
Unidad Educativa Puerto Quito.
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Resumen
El artículo examina el papel del juego en la enseñanza de estudios sociales, destacando su
importancia en el fomento del aprendizaje activo y participativo. El juego proporciona un
entorno lúdico que facilita la exploración, experimentación y descubrimiento, promoviendo la
motivación y la creatividad entre los estudiantes. Además, el juego en clases fomenta el
desarrollo de habilidades sociales y emocionales, así como el pensamiento crítico y la toma de
decisiones informadas. Se subraya el valor de los juegos de roles, ofreciendo ejemplos
concretos de simulaciones que involucran a los estudiantes en situaciones relevantes y
desafiantes. La metodología del estudio se basa en un enfoque cualitativo, con una revisión
teórica y documental para contextualizar el uso de juegos de roles en la enseñanza de estudios
sociales. Los resultados destacan la diversidad de juegos de roles y sus beneficios para el
desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo una comprensión profunda y crítica de los
fenómenos sociales. En conclusión, se destaca que el juego de roles en las clases de estudios
sociales es una herramienta poderosa para enriquecer el aprendizaje y promover la
participación activa de los estudiantes en su propio proceso educativo.
Palabras Clave: Juego de roles; estudios sociales; aula de clases.
Abstract
The article examines the role of play in teaching social studies, highlighting its importance in
promoting active and participatory learning. The game provides a playful environment that
facilitates exploration, experimentation and discovery, promoting motivation and creativity
among students. Additionally, gaming in classes encourages the development of social and
emotional skills, as well as critical thinking and informed decision making. The value of role-
playing is highlighted, offering concrete examples of simulations that engage students in
relevant and challenging situations. The methodology of the study is based on a qualitative
approach, with a theoretical and documentary review to contextualize the use of role plays in
teaching social studies. The results highlight the diversity of role plays and their benefits for
the comprehensive development of students, promoting a deep and critical understanding of
social phenomena. In conclusion, it is highlighted that role-playing in social studies classes is
a powerful tool to enrich learning and promote the active participation of students in their own
educational process.
Keywords: Role play; social studies; classroom.
Resumo
O artigo examina o papel do brincar no ensino de estudos sociais, destacando a sua importância
na promoção da aprendizagem ativa e participativa. O jogo proporciona um ambiente lúdico
que facilita a exploração, experimentação e descoberta, promovendo a motivação e a
criatividade dos alunos. Além disso, o jogo nas aulas estimula o desenvolvimento de
habilidades sociais e emocionais, bem como o pensamento crítico e a tomada de decisões
informadas. O valor do role-playing é destacado, oferecendo exemplos concretos de simulações
que envolvem os alunos em situações relevantes e desafiadoras. A metodologia do estudo
baseia-se em uma abordagem qualitativa, com revisão teórica e documental para contextualizar
o uso de dramatizações no ensino de estudos sociais. Os resultados destacam a diversidade das
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dramatizações e seus benefícios para o desenvolvimento integral dos alunos, promovendo uma
compreensão profunda e crítica dos fenômenos sociais. Concluindo, destaca-se que o role-
playing nas aulas de estudos sociais é uma ferramenta poderosa para enriquecer a aprendizagem
e promover a participação ativa dos alunos no seu próprio processo educativo.
Palavras-chave: Encenação; estudos Sociais; sala de aula.
Introducción
El juego en las clases desempeña un papel fundamental en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, ya que proporciona a los estudiantes un ambiente lúdico y participativo que facilita
la exploración, la experimentación y el descubrimiento. A través del juego, los estudiantes
pueden involucrarse activamente en el aprendizaje, motivándose por el interés intrínseco y la
diversión que ofrece esta metodología. Además, el juego estimula la creatividad y la
imaginación de los estudiantes, permitiéndoles abordar los conceptos de manera innovadora y
desarrollar soluciones originales a problemas complejos (Grande de Prado y Abella, 2010).
Además, el juego en las clases fomenta el desarrollo de habilidades sociales y
emocionales, como la cooperación, la comunicación, la resolución de conflictos y el trabajo en
equipo. Al participar en actividades de juego, los estudiantes aprenden a interactuar con sus
compañeros de manera respetuosa y empática, practicando habilidades de colaboración que
son esenciales para la vida cotidiana y el éxito en el ámbito laboral. Asimismo, el juego
proporciona un espacio seguro para que los estudiantes experimenten con el fracaso y el éxito,
aprendiendo a gestionar la frustración y a perseverar ante los desafíos, lo que contribuye a su
desarrollo emocional y resiliente (Dosso, 2009).
En la educación contemporánea, el enfoque pedagógico ha evolucionado más allá de la
mera transmisión de información hacia un compromiso activo de los estudiantes en su propio
aprendizaje. Una estrategia educativa que ha ganado prominencia en este contexto es la
utilización de juegos de roles en las clases de estudios sociales. Este enfoque innovador no solo
fomenta la participación activa de los estudiantes, sino que también les brinda una experiencia
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inmersiva que facilita la comprensión profunda de conceptos y procesos sociales (Cruz y
Gamboa, 2021).
El uso de juegos de roles en la enseñanza no es un fenómeno nuevo. Desde los tiempos
antiguos, los educadores han reconocido el valor de la simulación para involucrar a los
estudiantes en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, en las últimas décadas, los estudios
sociales han experimentado un cambio significativo en su enfoque, alejándose de la
memorización pasiva de datos históricos hacia una comprensión crítica y contextualizada de la
sociedad y sus complejidades (Dosso, 2009).
El empleo de juegos de roles en las clases de estudios sociales se justifica por varios
motivos. En primer lugar, ofrece a los estudiantes la oportunidad de explorar diferentes
perspectivas y roles sociales, lo que promueve una comprensión más amplia y empática de los
problemas sociales y políticos. Además, estos juegos fomentan el desarrollo de habilidades
cognitivas, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la toma de decisiones
informadas, que son esenciales para la participación ciudadana activa en una sociedad
democrática (Grande de Prado y Abella, 2010).
Los beneficios de los juegos de roles en la enseñanza de los estudios sociales son
numerosos y diversos. En primer lugar, aumentan el compromiso y la motivación de los
estudiantes al transformar el aprendizaje en una experiencia interactiva y emocionante. Al
asumir roles específicos, los estudiantes se involucran activamente en el material de estudio, lo
que les permite internalizar y aplicar los conceptos de manera significativa. Además, los juegos
de roles fomentan el trabajo en equipo y la colaboración, ya que los estudiantes deben
interactuar entre sí para alcanzar objetivos comunes (Dosso, 2009).
Los juegos de roles se pueden adaptar fácilmente a una variedad de contextos y temas
en los estudios sociales. Desde simular debates históricos hasta recrear situaciones
contemporáneas, las posibilidades son infinitas. Por ejemplo, los estudiantes podrían
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representar a diferentes actores en un conflicto internacional para comprender mejor las
motivaciones y perspectivas de cada parte involucrada. Del mismo modo, podrían asumir roles
de ciudadanos en un proceso democrático simulado para explorar los desafíos y
responsabilidades de la participación política (Cruz y Gamboa, 2021).
Los juegos de roles representan una herramienta pedagógica poderosa para enriquecer
la enseñanza de los estudios sociales. Al proporcionar una experiencia inmersiva y
participativa, estos juegos no solo aumentan el interés de los estudiantes, sino que también
promueven un entendimiento más profundo y crítico de los fenómenos sociales. Como tal, su
integración efectiva en el aula puede contribuir significativamente al desarrollo de ciudadanos
informados y comprometidos con la sociedad (Carrera y Cárdenas, 2021).
Desarrollo
Fundamentos teóricos
Constructivismo social
El constructivismo social, basado en las teorías de Lev Vygotsky, sostiene que el
conocimiento se construye a través de la interacción social y la participación activa en
contextos significativos. Los juegos de roles en las clases de estudios sociales proporcionan un
entorno ideal para esta construcción activa del conocimiento, ya que involucran a los
estudiantes en la creación y negociación de significados a través de la interacción con sus
compañeros y la exploración de diferentes perspectivas (Gaete, 2011).
Aprendizaje experiencial
La teoría del aprendizaje experiencial postula que los individuos aprenden mejor
cuando participan en experiencias prácticas y significativas. Los juegos de roles ofrecen a los
estudiantes la oportunidad de experimentar directamente conceptos y situaciones sociales, lo
que facilita un aprendizaje más profundo y duradero. Al asumir roles específicos y enfrentarse
a desafíos simulados, los estudiantes desarrollan habilidades prácticas y emocionales que son
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fundamentales para comprender la complejidad de la sociedad (Cruz y Gamboa, 2021).
Teoría del juego
La teoría del juego destaca la importancia del juego en el desarrollo humano y el
aprendizaje. Desde una perspectiva psicológica, el juego proporciona un espacio seguro para
la exploración, el ensayo y el error, y la expresión de emociones. En el contexto educativo, los
juegos de roles en las clases de estudios sociales ofrecen un medio lúdico para la exploración
de identidades sociales, la resolución de conflictos y la experimentación con diferentes roles y
comportamientos (Gaete, 2011).
Teoría del aprendizaje social
La teoría del aprendizaje social, desarrollada por Albert Bandura, sostiene que el
aprendizaje ocurre a través de la observación y la imitación de modelos sociales. Los juegos
de roles en las clases de estudios sociales proporcionan oportunidades para que los estudiantes
observen y participen en interacciones sociales auténticas, donde pueden modelar
comportamientos, roles y estrategias de resolución de problemas. Además, al interactuar con
sus compañeros en un entorno estructurado, los estudiantes desarrollan habilidades de
comunicación y colaboración (Dosso, 2009).
Teoría de la perspectiva
La teoría de la perspectiva, desarrollada por sociólogos como Peter Berger y Thomas
Luckmann, enfatiza la importancia de comprender la realidad social desde múltiples
perspectivas. Los juegos de roles en las clases de estudios sociales permiten a los estudiantes
explorar y experimentar diferentes puntos de vista, lo que promueve una comprensión más
completa y crítica de los fenómenos sociales. Al asumir roles diversos, los estudiantes
desarrollan empatía y habilidades de pensamiento crítico que les permiten cuestionar y analizar
las estructuras sociales y culturales (Arce et al., 2024).
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Metodología
Este trabajo investigativo tiene un enfoque cualitativo, de revisión teórica y
documental. La investigación cualitativa es un enfoque metodológico que se centra en
comprender fenómenos sociales desde una perspectiva holística y contextualizada. En
contraste con la investigación cuantitativa, que se enfoca en la medición numérica y la
estadística, la investigación cualitativa se basa en la recolección y análisis de datos no
numéricos, como entrevistas, observaciones y análisis de contenido. Este enfoque permite
explorar la complejidad y la subjetividad de los fenómenos sociales, así como capturar la
diversidad de perspectivas y experiencias de los participantes (Meza et al., 2024).
Revisión teórica: La revisión teórica es un proceso sistemático de análisis y síntesis de
la literatura académica relevante sobre un tema específico. En una revisión teórica, se
identifican y se revisan teorías, modelos conceptuales, enfoques metodológicos y hallazgos
previos relacionados con el tema de investigación. Este proceso permite al investigador
contextualizar su estudio dentro del cuerpo existente de conocimiento, identificar lagunas en
la literatura y desarrollar marcos conceptuales sólidos para guiar la investigación (Meza y
Herrera, 2021).
Revisión documental: La revisión documental es un componente clave de la
investigación cualitativa y consiste en recopilar y analizar documentos escritos, como informes,
memorandos, diarios, correos electrónicos, fotografías, videos, entre otros (Yucailla et al.,
2020). Estos documentos proporcionan información contextual y complementaria sobre el
tema de investigación, permitiendo al investigador comprender mejor el contexto social,
político, económico o cultural en el que se desarrolla el fenómeno estudiado. La revisión
documental puede ayudar a triangulizar datos obtenidos de otras fuentes cualitativas y
enriquecer la comprensión del tema de investigación (Hernández y Mendoza, 2018).
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Resultados
A continuación, se presenta una serie de juegos de roles para clases de Estudios
Sociales, los cuales se puede efectuar tanto en escuelas como colegios en el contexto educativo.
Simulación de una asamblea constituyente:
Descripción: Los estudiantes asumen roles de líderes políticos, representantes de
diferentes grupos de interés y ciudadanos comunes para diseñar una nueva constitución para
un país ficticio. Durante la simulación, discuten y negocian temas como derechos individuales,
distribución de poder, sistema de gobierno y garantías sociales.
El debate de la cumbre mundial sobre el cambio climático:
Descripción: Los estudiantes representan a diferentes países en una cumbre mundial
simulada sobre el cambio climático. Cada equipo de estudiantes asume el papel de delegados
de un país específico y debe negociar acuerdos internacionales para abordar el calentamiento
global, considerando intereses económicos, ambientales y sociales.
La negociación de tratados de paz:
Descripción: Los estudiantes se dividen en grupos para representar a diferentes partes
involucradas en un conflicto internacional o histórico. Utilizando la investigación y el análisis,
negocian un tratado de paz que aborde las causas subyacentes del conflicto, como disputas
territoriales, diferencias étnicas o conflictos ideológicos.
La simulación de una economía de mercado:
Descripción: Los estudiantes participan en un juego de roles donde asumen roles de
productores, consumidores, trabajadores y empresarios en una economía de mercado simulada.
A través de la compra, venta y producción de bienes y servicios, experimentan los principios
básicos de la economía, como la oferta y la demanda, la competencia y la distribución de
recursos.
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El juicio histórico:
Descripción: Los estudiantes recrean un juicio histórico famoso, como el Juicio de
Núremberg o el Juicio de Galileo. Algunos estudiantes asumen roles de abogados, testigos o
jueces, mientras que otros interpretan a personajes históricos relevantes. Durante el juicio
simulado, exploran los eventos y las circunstancias que rodearon el caso y deliberan sobre su
veredicto.
La conferencia de paz después de una guerra civil:
Descripción: Los estudiantes representan a diferentes facciones involucradas en una
guerra civil ficticia. Se reúnen en una conferencia de paz simulada para negociar acuerdos de
reconciliación, justicia transicional, reparto de poder y reconstrucción post-conflicto.
La expedición de exploración:
Descripción: Los estudiantes asumen roles de exploradores, colonos, nativos y líderes
políticos en una expedición ficticia a una región desconocida. A medida que exploran y
colonizan la tierra, enfrentan dilemas éticos y políticos sobre el respeto a los derechos de los
pueblos indígenas, la conservación del medio ambiente y la expansión territorial.
El debate de derechos humanos de las naciones unidas:
Descripción: Los estudiantes representan a diferentes países en un debate simulado de
la Asamblea General de las Naciones Unidas sobre cuestiones de derechos humanos. Discuten
y negocian resoluciones sobre temas como la igualdad de género, los derechos de los niños, la
libertad de expresión y la abolición de la pena de muerte.
La simulación de una elección democrática:
Descripción: Los estudiantes participan en una elección democrática simulada para
elegir líderes estudiantiles, representantes de clase o incluso simulaciones de elecciones
presidenciales. Asumen roles de candidatos, partidos políticos, votantes y miembros de la
prensa, aprendiendo sobre el proceso electoral, la importancia del voto informado y los
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principios democráticos.
La conferencia de paz durante la guerra fría:
Descripción: Los estudiantes representan a diferentes países y bloques ideológicos
durante una simulación de una conferencia de paz durante la Guerra Fría. Negocian acuerdos
para evitar la escalada de tensiones, reducir armamentos y promover la coexistencia pacífica
en un mundo polarizado por la rivalidad entre superpotencias.
La simulación de una crisis humanitaria:
Descripción: Los estudiantes son asignados roles como trabajadores humanitarios,
líderes gubernamentales, periodistas y ciudadanos afectados en una simulación de crisis
humanitaria, como un desastre natural, conflicto armado o pandemia. Deben tomar decisiones
difíciles sobre distribución de recursos, atención médica, refugio y cooperación internacional
para abordar la crisis.
La reunión de la junta directiva de una empresa:
Descripción: Los estudiantes asumen roles de directores ejecutivos, gerentes de
departamento, accionistas y sindicatos en una reunión simulada de la junta directiva de una
empresa ficticia. Deben tomar decisiones sobre estrategias empresariales, inversiones,
relaciones laborales y responsabilidad social corporativa, enfrentando conflictos de intereses y
negociando soluciones.
Estos juegos de roles no solo son divertidos y emocionantes, sino que también ofrecen
oportunidades valiosas para que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento crítico,
resolución de problemas, trabajo en equipo y empatía, mientras exploran temas relevantes en
estudios sociales.
También ofrecen a los estudiantes la oportunidad de sumergirse en situaciones
complejas y desafiantes, donde pueden aplicar conceptos y habilidades aprendidas en estudios
sociales mientras exploran temas históricos, políticos y sociales de manera interactiva y
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participativa.
Conclusiones
El juego de roles en las clases de estudios sociales permite a los estudiantes ponerse en
el lugar de personas con diferentes perspectivas, experiencias y circunstancias sociales. Al
adoptar roles diversos, los estudiantes pueden desarrollar empatía hacia los demás y
comprender mejor las complejidades de los problemas sociales, fomentando así una mayor
tolerancia y respeto hacia la diversidad.
El juego de roles ofrece a los estudiantes la oportunidad de aprender de manera activa
y participativa, involucrándolos en situaciones simuladas que reflejan la realidad social. Al
interactuar con sus compañeros en escenarios ficticios, los estudiantes pueden aplicar
conceptos teóricos a situaciones prácticas, fortaleciendo su comprensión de los temas
estudiados y mejorando sus habilidades de resolución de problemas y toma de decisiones.
Al asumir roles específicos y enfrentar dilemas éticos y sociales dentro del juego de
roles, los estudiantes son desafiados a reflexionar sobre sus propias creencias, valores y
prejuicios. Esto promueve el desarrollo del pensamiento crítico, ya que los estudiantes deben
cuestionar y analizar diferentes perspectivas y tomar decisiones fundamentadas basadas en
evidencia y razonamiento.
El juego de roles en las clases de estudios sociales requiere que los estudiantes
colaboren entre sí para alcanzar objetivos comunes, resolver conflictos y negociar soluciones.
Esta colaboración fomenta el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación, así como
la capacidad de trabajar efectivamente en equipo. Además, al interactuar con sus compañeros
en un entorno de juego seguro, los estudiantes pueden practicar habilidades de comunicación
interpersonal y resolución de conflictos que son fundamentales para la vida cotidiana y la
ciudadanía activa.
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