Código Científico Revista de Investigación
Vol. 7 – Núm. 1 / Enero - Junio – 2026
Resumen
Las dificultades en la memoria de trabajo y la planificación se han identificado como factores
limitantes del control atencional en escolares de 6 a 8 años, etapa crítica de plasticidad cerebral
y consolidación de habilidades cognitivas básicas para el aprendizaje formal. Analizar,
mediante un estudio de caso neuropsicológico, la relación entre memoria de trabajo,
planificación y control atencional en un niño en edad escolar con bajo rendimiento académico,
y describir el diseño de un protocolo de evaluación e intervención basado en evidencia. Se
empleó un diseño de estudio de caso único, descriptivo-instrumental, con un protocolo de
evaluación neuropsicológica compuesto por la subprueba de Memoria Lógica del WMS-III, la
Torre de Hanói, la Torre de Londres y el Trail Making Test, seguido de una propuesta de
intervención estructurada y progresiva. El análisis funcional del caso evidenció un patrón de
compromiso conjunto en la retención de información verbal, la anticipación de secuencias de
acción y el sostenimiento del foco atencional, coherente con los perfiles descritos en la
literatura especializada para dificultades ejecutivas en la infancia. La intervención diseñada
mostró correspondencia teórica y metodológica con los dominios afectados. Los hallazgos son
consistentes con modelos que sitúan al control atencional como núcleo regulador de la memoria
de trabajo y con la evidencia que posiciona a estas funciones como predictoras del rendimiento
académico por encima del coeficiente intelectual. La evaluación e intervención tempranas,
individualizadas y basadas en evidencia constituyen una vía eficaz para prevenir trayectorias
escolares desfavorables asociadas a disfunciones ejecutivas. Se discuten limitaciones
metodológicas propias del diseño de caso único y se proponen líneas de investigación futura.
Palabras clave: memoria de trabajo, planificación, control atencional, funciones ejecutivas,
rendimiento académico, neuropsicología infantil, estudio de caso.
Abstract
Working memory and planning difficulties have been identified as limiting factors of
attentional control in schoolchildren aged 6 to 8 years, a critical period of brain plasticity and
consolidation of the basic cognitive skills required for formal learning. This study aimed to
analyze, through a neuropsychological case study, the relationship between working memory,
planning, and attentional control in a school-aged child with low academic performance, and
to describe the design of an evidence-based assessment and intervention protocol. A single-
case, descriptive-instrumental study design was employed. The neuropsychological assessment
protocol included the Logical Memory subtest of the WMS-III, the Tower of Hanoi, the Tower
of London, and the Trail Making Test, followed by the design of a structured and progressive
intervention proposal. The functional analysis of the case revealed a pattern of combined
impairment involving verbal information retention, anticipation of action sequences, and
maintenance of attentional focus, consistent with executive function profiles described in the
specialized literature on childhood executive dysfunction. The proposed intervention
demonstrated theoretical and methodological alignment with the affected cognitive domains.
The findings are consistent with models that conceptualize attentional control as the core
regulatory mechanism of working memory, as well as with evidence identifying these
executive functions as stronger predictors of academic achievement than intelligence quotient.
Early, individualized, and evidence-based assessment and intervention constitute an effective
approach to preventing unfavorable academic trajectories associated with executive
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