Código Científico Revista de Investigación
Vol. 7 – Núm. 1 / Enero - Junio – 2026
Resumen
El presente estudio aborda la problemática de la persistencia de prácticas pedagógicas
tradicionales frente a la necesidad de promover aprendizajes significativos en la educación
básica, planteando como propósito analizar la incidencia de las metodologías activas en dicho
proceso en contextos caracterizados por la diversidad cultural. Para ello, se desarrolló una
investigación con enfoque cuantitativo apoyado en lo cualitativo, mediante un diseño no
experimental de tipo descriptivo correlacional, utilizando técnicas como encuestas y entrevistas
aplicadas a docentes y estudiantes, lo que permitió recoger información sobre las prácticas
pedagógicas y la atención a la multiculturalidad en el aula. Los resultados evidencian que la
diversidad cultural influye de manera directa en el aprendizaje, favoreciendo la participación y
la comprensión cuando es considerada en la práctica educativa, mientras que la aplicación de
metodologías activas contribuye significativamente al desarrollo de competencias y al
fortalecimiento del aprendizaje significativo; sin embargo, también se identificó una limitada
implementación de estas estrategias debido a factores como la falta de formación docente,
escasez de recursos y resistencia al cambio. En la discusión, estos hallazgos se interpretan como
una confirmación de que los enfoques activos potencian la construcción del conocimiento al
situar al estudiante como protagonista, aunque su efectividad depende de condiciones
institucionales y pedagógicas que faciliten su aplicación. En conclusión, se determina que la
integración de metodologías activas y el reconocimiento de la multiculturalidad constituyen
elementos clave para mejorar la calidad educativa, destacando la necesidad de fortalecer la
formación docente y promover entornos educativos inclusivos, dinámicos y contextualizados
que favorezcan el desarrollo integral del estudiante.
Palabras clave: metodologías activas; aprendizaje significativo; educación básica;
multiculturalidad; innovación pedagógica
Abstract
The present study addresses the problem of the persistence of traditional pedagogical practices
in contrast to the need to promote meaningful learning in basic education, aiming to analyze
the impact of active methodologies within this process in contexts characterized by cultural
diversity. To achieve this, a research study was conducted using a quantitative approach
supported by qualitative elements, through a non-experimental, descriptive-correlational
design. Techniques such as surveys and interviews were applied to teachers and students,
allowing the collection of information regarding pedagogical practices and the consideration
of multiculturality in the classroom. The results show that cultural diversity directly influences
learning, enhancing participation and understanding when it is integrated into educational
practice, while the application of active methodologies significantly contributes to the
development of competencies and the strengthening of meaningful learning. However, a
limited implementation of these strategies was also identified due to factors such as insufficient
teacher training, lack of resources, and resistance to change. In the discussion, these findings
are interpreted as confirmation that active approaches enhance knowledge construction by
positioning the student as the central agent of learning, although their effectiveness depends on
institutional and pedagogical conditions that support their application. In conclusion, it is
determined that the integration of active methodologies and the recognition of multiculturality
are key elements in improving educational quality, highlighting the need to strengthen teacher
1928
