Código Científico Revista de Investigación
Vol. 7 – Núm. 1 / Enero - Junio – 2026
El estudio sitúa ante una cartografía detallada de la metamorfosis
pedagógica que atraviesa la educación superior, con especial énfasis en el
contexto andino; esta obra es un mapeo sistemático, y un manifiesto sobre
la ubicuidad cognitiva; es decir, la capacidad del conocimiento para
permear los límites físicos del aula tradicional a través de la mediación
telemática.
Criollo et al. (2021)
Bolívar et al. (2021)
Permite desentrañar la complejidad de la convergencia entre la estética
musical y la lógica computacional; este trabajo no se limita a una
descripción
instrumental,
sino
que
documenta
una
auténtica
transmutación del habitus pedagógico en un área tradicionalmente
reticente a la digitalización.
El texto cataloga artefactos digitales, y propone una exégesis de la
interactividad, donde la tecnología deja de ser un mero apéndice para
constituirse en el tejido conectivo de la academia. En el caso específico de
la educación superior en Ecuador, este proceso de hibridación ha
respondido a una lógica de resiliencia y reconfiguración ontológica del
sujeto que aprende.
Mozombite
(2022)
et
al.
El trabajo ofrece una ventana privilegiada hacia la fenomenología de la
adquisición de lenguas extranjeras mediada por algoritmos en el contexto
ecuatoriano. Este estudio trasciende la descripción técnica para adentrarse
en la transmutación del habitus pedagógico.
Giler & Rivadeneira
(2022)
El texto cataloga artefactos informáticos, y devela una transición
ontológica en el habitus universitario, donde la virtualidad dejó de ser una
periferia para constituirse en el centro gravitacional de la instrucción.
Este trabajo muestra que la implementación tecnológica en las
universidades ecuatorianas ha dejado de ser una respuesta reactiva a la
contingencia para constituirse en el tejido conectivo de una nueva
ontología educativa.
En este trabajo la implementación del modelo “Involucrar, Estudiar,
Activar” es una estrategia didáctica, y una respuesta ontológica a la
necesidad de dinamizar el proceso formativo en el nivel superior.
Este trabajo devela una transición ontológica; el profesorado se enfrenta a
la adopción de herramientas, y a una reconfiguración de su propia
identidad profesional en un entorno de digitalización acelerada y, a
menudo, asimétrica.
Quinto et al. (2023)
Criollo et al. (2023)
Cabrera et al. (2023)
Moreira et al. (2024)
El texto cataloga artefactos informáticos, y devela una transición
ontológica universitaria donde la migración de una tecnología como
accesorio hacia una tecnología como tejido constitutivo de la pedagogía,
es protagonista.
Abarca et al. (2024)
Cevallos et al. (2024)
Las herramientas tecnológicas implementadas en las universidades de
Ecuador no se limitan a un solo software, sino que forman parte de un
ecosistema digital que se aceleró tras la pandemia. La educación superior
ha pasado de un modelo tradicional a uno mediado por Tecnologías, donde
predominan las aulas virtuales y el acceso a recursos digitales.
En el ecosistema universitario ecuatoriano, la implementación tecnológica
no ha sido un proceso lineal, sino una respuesta adaptativa a la urgencia
de la ubicuidad. La disección analítica del estudio permite observar que el
texto enumera dispositivos, y devela una transición ontológica en el acto
de enseñar y aprender.
Velastegui et al. (2024)
El texto cataloga artefactos informáticos, y devela una tensión dialéctica
entre la aspiración a la vanguardia y las estructuras ancladas en modelos
de formación tradicionales. El análisis trasciende la descripción técnica
para proponer una hermenéutica de la competencia profesional.
Velastegui
(2024b)
et
al.
1758
