Código Científico Revista de Investigación/ V.7/ N.E1/ www.revistacodigocientifico.itslosandes.net
ISSN: 2806-5697
Vol. 7 – Núm. E1 / 2026
pág. 2693
Diseño de una app para fortalecer la lectoescritura en niños de
educación básica con dislexia
Design of an app to strengthen literacy in children with dyslexia in primary
education
Conceção de uma aplicação para reforçar a literacia em crianças com
dislexia no ensino básico
Otañez-Flores, Paulina Elizabeth
Universidad Técnica de Cotopaxi
paulina.otanez2885@utc.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-0272-2769
Mena-Vargas, Nelly Patricia
Universidad Técnica de Cotopaxi
nelly.mena@utc.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-9218-1333
DOI / URL: https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v7/nE1/1424
Como citar:
Otañez-Flores, P. E., & Mena-Vargas, N. P. (2026). Diseño de una app para fortalecer la
lectoescritura en niños de educación básica con dislexia. Código Científico Revista De
Investigación, 7(E1), 2693-2713.
Recibido: 25/02/2026 Aceptado: 19/03/2026 Publicado: 31/03/2026
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Research Article
Volumen 7, Número Especial 1, 2026
Resumen
El presente trabajo tiene por finalidad proponer el uso de aplicaciones móviles para mejorar el
aprendizaje de alumnos con dificultades específicas de aprendizaje, como la dislexia,
facilitando mejorar sustancialmente la dislexia, con la finalidad para identificar cual es la
aplicación idónea para el fortalecimiento de las habilidades de lectoescritura en niños de
Educación Básica con dislexia, mediante estrategias pedagógicas y recursos que cuenten con
tecnología inclusiva, proponiendo la mitología documental y descriptiva, con un enfoque
cualitativo mediante el método deductivo. En lo que respecta a los resultados se identificaron
características específicas que llegan a presentar los niños propensos a tener dislexia: entre
ellos, las más evidentes son errores ortográficos, y asimismo la omisión de letras, así mismo,
se tomó en consideración un estudio enfocado en exponer la población que mayoritariamente
hace uso de apps móviles, resaltando principalmente a los estudiantes que utilizan este recurso
como apoyo para mejorar su rendimiento académico, considerando los precedentes
mencionados a lo largo de todo el trabajo investigativo, se puede delimitar que las apps móviles
en el contexto educativo representan un avance inmemorable con respecto a las dificultades de
aprendizaje, pues su acceso dinámico e interactivo permite captar mayor interés y motivación
en el alumnado.
Palabras clave: aplicación, dislexia, juegos, aprendizaje, educación.
Abstract
The purpose of this study is to propose the use of mobile applications to improve learning for
students with specific learning difficulties, such as dyslexia, facilitating substantial
improvement in dyslexia, with the aim of identifying the ideal application for strengthening
literacy skills in children with dyslexia in primary education, through pedagogical strategies
and resources that use inclusive technology, proposing a documentary and descriptive
methodology, with a qualitative approach using the deductive method. With regard to the
results, specific characteristics were identified that children prone to dyslexia tend to exhibit:
among them, the most obvious are spelling errors and the omission of letters. Likewise, a study
focused on exposing the population that mostly uses mobile apps was taken into consideration,
highlighting mainly students who use this resource as support to improve their academic
performance. Considering the precedents mentioned throughout the research work, it can be
concluded that mobile apps in the educational context represent an unforgettable advance with
respect to learning difficulties, as their dynamic and interactive access allows for greater
interest and motivation among students.
Keywords: application, dyslexia, games, learning, education.
Resumo
O objetivo deste estudo é propor a utilização de aplicações móveis para melhorar a
aprendizagem de alunos com dificuldades específicas de aprendizagem, como a dislexia,
facilitando uma melhoria substancial na dislexia, com o intuito de identificar a aplicação ideal
para reforçar as competências de literacia em crianças com dislexia no ensino básico, através
de estratégias pedagógicas e recursos que utilizam tecnologia inclusiva, propondo uma
metodologia documental e descritiva, com uma abordagem qualitativa que recorre ao método
dedutivo. No que diz respeito aos resultados, foram identificadas características específicas que
as crianças propensas à dislexia tendem a apresentar: entre elas, as mais evidentes são os erros
ortográficos e a omissão de letras. Da mesma forma, foi tido em consideração um estudo
centrado na exposição da população que mais utiliza aplicações móveis, destacando
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principalmente os alunos que utilizam este recurso como apoio para melhorar o seu
desempenho académico. Tendo em conta os precedentes mencionados ao longo do trabalho de
investigação, pode concluir-se que as aplicações móveis no contexto educativo representam
um avanço inegável no que diz respeito às dificuldades de aprendizagem, uma vez que o seu
acesso dinâmico e interativo permite um maior interesse e motivação entre os alunos.
Palavras-chave: aplicação, dislexia, jogos, aprendizagem, educação.
Introducción
El presente estudio da a conocer diversos aplicativos educativos destinados a fortalecer
el trabajo pedagógico frente al trastorno de aprendizaje conocido como dislexia. En este
sentido, se pretende identificar las falencias que presentan los estudiantes de Educación
General Básica (EGB) en los procesos de lectoescritura. Es necesario recalcar que la
investigación adopta un enfoque cualitativo, el cual evidencia que los educandos presentan
dificultades significativas dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje.
Para ello, se ha recurrido a la indagación en diferentes fuentes bibliográficas que
aportan sustento científico al problema identificado. Asimismo, se analiza el uso de diversas
aplicaciones dentro del ámbito educativo, las cuales permiten vincular el juego con los procesos
de aprendizaje. Por esta razón, se establecen inicialmente conceptos claves sobre los aplicativos
más recomendados y se expone una definición básica de la dislexia, considerándola como un
elemento fundamental para promover la inclusión educativa.
Por otra parte, el propósito de este estudio es mejorar la participación activa y la
inclusión de los niños que presentan dislexia, así como fortalecer su capacidad de adaptación
al entorno escolar, de modo que puedan aprender al mismo ritmo que sus compañeros. En este
marco, las TIC se consideran un andamiaje que favorece el juego-trabajo y facilita el
aprendizaje en estudiantes con trastornos específicos.
Finalmente, se destaca la importancia de reconocer la influencia de la tecnología en el
contexto educativo, dado que la actualización constante de la educación se sustenta cada vez
más en el uso de aplicaciones. Estas herramientas permiten ofrecer una educación equitativa y
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accesible. En este sentido, se planteó como objetivo identificar cuál es la aplicación más idónea
para potenciar las habilidades y destrezas de los educandos.
La investigación pretende analizar las aplicaciones que facilitan el aprendizaje de
estudiantes que presentan dislexia en Educación General Básica, se conocerá acerca de cómo
la tecnología facilita el aprendizaje siendo una herramienta tecnológica que juega un rol
importante dentro de la educación mediante el juego-trabajo; Para Quispe, A., Bernal, C., y
Salazar, G. (2017), el uso de aplicaciones móviles educativas para niños con dificultades de
aprendizaje, los niños van explorando, aprendiendo, descubriendo a través de lo que están
realizando con cada uno de los recursos que le proporciona el aplicativo, además, les posibilita
evaluar su propio trabajo y trabajar en equipo (p.23). Acotando con lo mencionado con
anterioridad los educandos que presentan dificultades de aprendizaje perciben a las
aplicaciones móviles como un recurso de gran apoyo para mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje, puesto que su contenido se presenta de forma sencilla, entretenida y motivadora
para el trastorno de aprendizaje específicamente la dislexia.
La lectoescritura es una de las habilidades más importantes por ello queremos mostraros
algunas aplicaciones para los dispositivos tecnológicos que pueden ayudar para que los más
pequeños practiquen la lectura y la escritura jugando. Todas estas aplicaciones permiten
trabajar la lectoescritura de una forma dinámica y divertida a través de menús muy intuitivos y
motivadores.
Por consiguiente, la mejor manera en la que se puede hacer un primer acercamiento
exitoso, y, promoviendo el interés del estudiantado, sería mediante la integración de
aplicaciones móviles al contexto educativo, ya que los niños actualmente son individuos que
forman parte de la conocida era digital, por lo que el manejo de recursos tradicionales no resulta
ser la mejor opción para lograr motivar a los alumnos. A continuación, se da a comer algunos
aplicativos móviles como:
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• Aprender a Leer con Nok es una aplicación que se utiliza para a segmentación
silábica como metodología para que los escolares comiencen con el aprendizaje de
la lectura. Cada una las actividades constan de tres niveles de dificultad progresiva
y premios, refuerzo positivo, al finalizar correctamente cada una de una de ellas.
• Leo con grin se ha diseñado esta aplicación, para que el aprendizaje de la lectura en
los primeros cursos sea sencillo y ameno. Es una app de lectura pensada para las
primeras etapas educativas y además puede ayudar mucho a aquellos niños con
dificultades de aprendizaje.
• Silabando es una aplicación ideal para que los niños aprendan y consoliden las bases
de la lectura, conociendo el abecedario y aprendiendo de forma divertida a formar
palabras.
• Galexia es un juego educativo para mejorar la dislexia, fluidez lectora y dificultades
en el habla gratuito para personas de todas las edades: niños y adultos. El usuario
se unirá a un compañero extraterrestre que emprende un viaje intergaláctico
realizara diversas actividades y minijuegos que potenciarán el aprendizaje y mejora
de la fluidez lectora, en un contexto ameno y divertido.
• Palabras Domino es un juego creado precisamente por logopedas que permite el
desarrollo de habilidades lingüísticas, mediante la dinámica de dominó. Está
destinado a niños desde los 6 años con el que pueden trabajar el vocabulario, la
lectura y la agilidad lectora. Además mejora la discriminación y exploración visual.
• Dytective es una aplicación que mejorará tus habilidades de lectura y escritura
mientras te diviertes jugando: 42.000 juegos que se personalizan en función de 24
habilidades cognitivas dirigidas tanto a las debilidades como a las fortalezas
cognitivas. También tendrás acceso a la prueba de cribado Dytective que te permite
en sólo 15 minutos, detectar si tienes riesgo de tener dificultades de lecto-escritura.
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Desde el punto de vista de ANPE (2014), la dislexia es una Dificultad Específica de
Aprendizaje (DEA), término general que hace referencia a un grupo heterogéneo de trastornos
que se manifiestan en dificultades en la adquisición y el uso de las habilidades de escucha,
habla, lectura, escritura, razonamiento o cálculo (p.8).
Desde el punto de vista de Ripoll y Aguado (2019) la intervención para tratar la dislexia
tendría que estar respaldada por dos elementos: el primero es un modelo o explicación teórica
de las causas o factores implicados en la dislexia y que dé cuenta de cómo la intervención
consigue las mejoras que se proponen (p.4). Tomando en cuenta lo que menciona el autor,
como procedimiento preliminar para tratar la dislexia se deben tomar en cuenta dos matices
clave para llevar a cabo de manera efectiva el proceso de intervención, es decir, inicialmente
se debe realizar un estudio previo que muestre una visión amplia del trastorno disléxico y sobre
la base de ello reconocer las principales causas que pueden llegar a originarlo.
Metodología
Tipo de investigación
Enfoque Cualitativo:
Taylor, S.J. y Bogdan R. (1986), define que la metodología cualitativa como la
investigación que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o
escritas, y la conducta observable; sintetizando los criterios definitorios de los estudios
cualitativos de la siguiente manera:
• La investigación cualitativa es inductiva: Así, los investigadores comprenden y
desarrollan conceptos partiendo de pautas de los datos, y no recogiendo datos para
evaluar hipótesis o teorías preconcebidas, siguiendo un diseño de investigación flexible
la misma que parte de interrogantes vagamente planteadas.
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• Entiende el contexto y a las personas bajo una perspectiva holística, en donde las
personas, los contextos o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados
como un todo; lo mismo que estudia a las personas en el contexto de su pasado y en las
situaciones en las que se hallan.
Por lo tanto, en base a la investigación se realizará un estudio con un enfoque
cualitativo, debido a que es de tipo descriptivo, puesto que este se basa en la interpretación de
datos aportados por la recolección de datos y la entrevista que permite tener una perspectiva
sobre el contexto y el fenómeno a estudiar es el uso de aplicaciones móviles como herramienta
tecnológica para trabajar la dislexia en alumnos de EGB, por ello, se orienta a describir la
incidencia del uso de aplicaciones móviles en el contexto educativo y asimismo verificar el uso
particular de diferentes aplicativos móviles, las cuales representan un apoyo significativo para
tratar las dificultades de aprendizaje como lo son la dislexia y que a partir de su uso pueden
llegar a mejorar el rendimiento académico.
Métodos
Arias (2020) menciona que, los tipos de investigación pueden agruparse según el
objetivo que persiguen, el nivel de profundización, la forma de hacer inferencia estadística, la
forma de manipular variables, el tipo de datos o el período de tiempo de estudio. (p.1)
Por ende, para el desarrollo del presente proyecto los métodos o tipos de investigación
que han sido elegidos resultan ser los más adecuados para el estudio, y se los describirá a
continuación:
Inductivo:
Arellano (s.f) afirma que, el método inductivo es un tipo de razonamiento que consiste
en obtener conocimientos generalizables a partir de conocimientos específicos. Así, va de la
observación de fenómenos particulares a la formulación de conclusiones generales. (p.1)
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Esta investigación es importante en el presente proyecto debido a que ha permitido
obtener información a partir de una investigación previa de varias fuentes en donde las pautas
para saber las cual es el aplicativo idóneo para trabajar la dislexia y con ello ofrecer un gran
aporte a la educación inclusiva.
Descriptivo:
Espada (2021) asegura que, el método descriptivo es concluyente, esto significa que
recopila datos cuantificables que se pueden analizar con fines estadísticos en una población
objetivo. Este tipo de estudio tiene, por tanto, la forma de preguntas cerradas, lo que limita las
posibilidades de obtener información exclusiva. (p.1)
Este tipo de investigación resulta necesario para el proyecto, porque la dislexia afecta a
una cierta población de estudiantes, lo cual es un factor muy influyente en el ámbito educativo,
por esa razón, que se pretende encontrar la mejor aplicación para que el proceso de enseñanza-
aprendizaje sea más factible para trabajar esta Dis, por lo cual, el proyecto se lleva acabo con
el fin de conocer la realidad del sistema educativo; es por ello que esta investigación facilitará
tener una educación inclusiva.
Histórico:
Guzmán (s,f) da a conocer que, este método es propio de la investigación histórica y
con él se pretende, a partir del estudio y análisis de hechos históricos, encontrar patrones que
puedan dar explicación o servir para predecir hechos actuales (pero nunca a corto plazo). (p.1)
Se ha considerado este método o investigación porque siempre es bueno conocer los
antecedentes de una situación, para de esta manera plantear metas y estrategias que sigan un
proceso secuencial, sistemático y sobre todo que contribuyan a la solución de un problema, en
esta ocasión el problema es la falta de concientización acerca de la Dislexia; se pretende
encontrar un aplicativo para tratar dicha problemática.
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Técnicas e instrumentos
Según Tamayo, C y Silva, I (2015, pp.4-5) existen tres tipos de técnicas para la
recolección de información que son:
Encuesta: “Con esta técnica de recolección de datos da lugar a establecer contacto con
las unidades de observación por medio de los cuestionarios previamente establecidos. Entre las
modalidades de encuesta podemos destacar”: encuestas por teléfono, por correo, personal y/o
online.
Entrevista: “La entrevista es una situación de interrelación o dialogo entre personas, el
entrevistado y el entrevistador. La entrevista presenta diversas modalidades como:” entrevista
asistemática o libre, estructurada, focalizada, simultánea y sucesiva.
Observación: “Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho
o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.”
En el presente proyecto se utilizó la técnica de la entrevista para la recopilación de
datos y con su respectivo instrumento la guía de preguntas. La entrevista que se realizo tiene
por objetivo dar a conocer como las herramientas tecnológicas influyen en la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes que presentan dislexia, y que rol cumple como apoyo pedagógico
para facilitar el aprendizaje.
Resultados
Respuestas de la entrevista
Lic. Lisbeth Villamarin
1. ¿Cómo puede el docente identificar señales de dislexia en el aula?
Las señales que puede evidenciar el docente es cuando el estudiante presenta lentitud
al leer, confusión de letras o sílabas, dificultad para recordar palabras, escritura desordenada,
y bajo rendimiento en actividades de lectura y escritura pese al esfuerzo del estudiante.
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2. ¿Cómo puede una aplicación digital complementar la intervención psicopedagógica
tradicional?
Las aplicaciones digitales al ofrecer ejercicios interactivos, retroalimentación inmediata
y oportunidades de práctica individualizada, permite que el estudiante trabaje de manera
autónoma y a su propio ritmo, lo cual, favorece la repetición y la motivación, adaptando las
estrategias presenciales según las necesidades detectadas.
3. ¿Cómo puede el docente integrar estas aplicaciones dentro de la planificación curricular
sin sustituir la enseñanza directa?
Las Tics dentro del sistema educativo son una herramienta de apoyo para la enseñanza
aprendizaje, en donde el docente puede integrarlas como complemento dentro de actividades
de refuerzo, talleres de lectura o estaciones de aprendizaje. Por ejemplo, después de una
explicación o lectura grupal, los estudiantes pueden usar la aplicación para practicar de forma
individual o en parejas.
4. ¿Existen aplicaciones que usted recomiende por su efectividad o facilidad de uso en el
aula?
Sí. Algunas aplicaciones recomendadas por su eficacia y facilidad de uso son:
Aprender a leer con Nok: trabaja la segmentación silábica.
GraphoGame: fortalece la relación entre sonido y grafema.
Lecto: diseñada para mejorar la lectura comprensiva y fluidez.
Leo con Grin: combina juegos con refuerzo auditivo y visual para mejorar la lectura.
Estas herramientas son útiles tanto para el aula como para el trabajo en casa bajo la guía
del docente o psicopedagogo.
5. ¿Qué características debe tener una aplicación educativa para ser adecuada en el trabajo
con niños con dislexia?
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Debe contar con un diseño accesible y amigable, tipografía clara (como DytectiveU),
textos breves, instrucciones auditivas y visuales, niveles progresivos de dificultad, refuerzos
positivos y actividades multisensoriales (visuales, auditivas y kinestésicas). Además, debe
permitir la personalización de los ejercicios según el nivel del estudiante y registrar los avances.
6. ¿Qué indicadores o señales muestran que una aplicación está teniendo resultados
positivos en el aprendizaje?
Se logra evidenciar que los estudiantes tienen resultado cuando existe mayor fluidez
lectora y precisión al decodificar palabras, tiene mayor participación y motivación, mejora en
la comprensión lectora y ortografía, y reduce el rechazo o frustración; todo esto con la finalidad
de promover un aprendizaje más significativo.
7. ¿Cómo se puede garantizar que una aplicación sea accesible y motivadora para los
estudiantes con dislexia?
El rol que juega las aplicaciones es muy importante ya que motiva al estudiante a
aprender de manera más didáctica, ofreciendo retroalimentación positiva, avances graduales,
con elementos de gamificación (puntos, niveles, recompensas) y presentar un entorno visual
claro sin distracciones; lo que garantiza que los docentes acompañen el proceso, reconozcan
los logros y ajusten la dificultad para mantener el interés del estudiante
Las respuestas de la entrevista evidencian la importancia del rol docente en la detección
temprana de la dislexia y en la implementación de estrategias pedagógicas apoyadas en
herramientas tecnológicas. En primer lugar, se destaca que el docente puede identificar señales
de dislexia mediante la observación de dificultades en la lectura, escritura y memoria de
palabras, lo que coincide con la literatura sobre trastornos específicos del aprendizaje.
Asimismo, se reconoce que las aplicaciones digitales no sustituyen la intervención
psicopedagógica tradicional, sino que la complementan mediante ejercicios interactivos,
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retroalimentación inmediata y aprendizaje individualizado, lo cual favorece la motivación y el
aprendizaje autónomo del estudiante.
Por otra parte, las respuestas reflejan que la integración de aplicaciones dentro de la
planificación curricular debe realizarse como complemento pedagógico, por ejemplo, en
actividades de refuerzo o estaciones de aprendizaje, permitiendo la práctica individual después
de la explicación del docente. Además, se identifican características que deben tener las
aplicaciones educativas para estudiantes con dislexia, como diseño accesible, actividades
multisensoriales, niveles progresivos y retroalimentación positiva. Finalmente, se señala que
los resultados positivos del uso de aplicaciones se evidencian en la mejora de la fluidez lectora,
la comprensión, la motivación y la reducción de la frustración, lo que demuestra que las
herramientas tecnológicas pueden convertirse en un apoyo significativo para fortalecer el
proceso de lectoescritura en estudiantes con dislexia.
Figura 1
Comparación de aplicaciones de lectoescritura
Nota: (Autores, 2026).
La Figura 1 presenta una comparación entre la aplicación Dytective y otras aplicaciones
de lectoescritura, considerando varios criterios como la mejora del proceso lector, las
actividades creativas y cognitivas, la acogida y motivación, y el aporte general al aprendizaje.
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En este sentido, se observa que Dytective presenta resultados superiores en todos los criterios
evaluados, destacándose especialmente en la mejora del proceso lector con un 82.5%, lo que
evidencia que la mayoría de los estudiantes perciben una mejora significativa en su aprendizaje
y motivación al utilizar esta aplicación. Asimismo, en el aspecto de actividades creativas y
cognitivas, Dytective promueve ejercicios que estimulan las conexiones neuronales, lo cual es
fundamental para el desarrollo de habilidades de lectoescritura en estudiantes con dificultades
de aprendizaje como la dislexia.
Por otra parte, en cuanto a la acogida y motivación, Dytective alcanza un 85%, lo que
demuestra que la aplicación no solo contribuye al aprendizaje académico, sino también al
desarrollo de actitudes positivas, relaciones y aprendizaje lúdico, elementos importantes en el
proceso educativo. En contraste, otras aplicaciones presentan un 80% en todos los criterios, lo
que indica que también aportan al proceso de lectoescritura, pero generalmente se enfocan en
áreas específicas como solo lectura o solo escritura. En cambio, Dytective ofrece un aporte
general más completo, ya que integra lectura y escritura en una sola plataforma, lo que la
convierte en una herramienta más integral para el fortalecimiento de la lectoescritura en
estudiantes con dislexia.
Los resultados obtenidos a partir de diversos estudios sobre los aplicativos educativos
para trabajar la dislexia evidencian que la aplicación Dytective es una de las herramientas más
utilizadas por los estudiantes para fortalecer el proceso de lectoescritura. Según los datos
obtenidos mediante una encuesta, el 82.5% de los estudiantes manifestó que esta aplicación
contribuye a mejorar el proceso lector, lo que demuestra que el uso de recursos tecnológicos
interactivos puede influir positivamente en el aprendizaje, especialmente al incrementar la
motivación y el interés de los educandos por la lectura. Este aspecto es relevante, ya que uno
de los principales problemas en estudiantes con dislexia es la falta de motivación hacia las
actividades de lectoescritura tradicionales.
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En relación con las actividades que propone el aplicativo, el 80% de los encuestados
considera que estas son creativas y cognitivas, lo que contribuye a estimular las conexiones
neuronales necesarias para el desarrollo de habilidades lectoras y escritoras. Estas actividades
permiten trabajar procesos como la asociación de letras y sonidos, la formación de palabras, la
comprensión lectora y la escritura, mediante ejercicios interactivos que facilitan el aprendizaje
autónomo. De esta manera, la aplicación no solo se convierte en un recurso de apoyo
pedagógico, sino también en una herramienta que favorece la práctica constante y el
aprendizaje significativo dentro y fuera del aula.
Por otra parte, la acogida del aplicativo se evidencia en un 85%, lo que refleja que los
estudiantes perciben la aplicación como una herramienta motivadora y lúdica que promueve el
desarrollo de aptitudes, la interacción, el aprendizaje y el sentido del humor durante el proceso
educativo. Este resultado demuestra que el componente lúdico y la gamificación influyen
significativamente en la motivación extrínseca del estudiante, permitiendo que el aprendizaje
se desarrolle en un ambiente más dinámico, participativo y atractivo, lo cual es fundamental en
estudiantes con dificultades de aprendizaje como la dislexia.
Al contrastar estos resultados con otras aplicaciones educativas, se observa que estas
también aportan significativamente al desarrollo de la lectoescritura, alcanzando
aproximadamente un 80% de aceptación y aporte educativo. Sin embargo, existe una diferencia
importante, ya que muchas de estas aplicaciones trabajan áreas específicas como únicamente
la lectura o únicamente la escritura, mientras que Dytective integra ambas habilidades en una
sola plataforma. Por ello, se concluye que las aplicaciones educativas más completas son
aquellas que integran lectura y escritura de manera conjunta, ya que permiten desarrollar de
forma integral las habilidades lingüísticas del estudiante desde la primera infancia y a lo largo
de su proceso educativo, contribuyendo de manera significativa al proceso de enseñanza-
aprendizaje en niños con dislexia.
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La aplicación Dytective posee óptimas potencialidades para el desarrollo de la
lectoescritura, según se pudo apreciar en la encuesta y los criterios de los estudiantes han sido
favorables para el desarrollo del proceso lectoescritor tomando en cuenta que desperierta el
interés a la vez un resultado sesgado en lo motivacional; uno de los hallazgos más importantes
estuvo vinculado con las posibilidades de interacción que ofrece la plataforma y el carácter
lúdico de la misma, sin embargo y de acuerdo con la revisión de la literatura científica al
respecto, se pudo comprobar que el proceso lectoescritor está diseñado teóricamente para su
desarrollo en la presencialidad, incluso con el currículo nacional de la Educación Básica en los
países de la región, no concibe el trabajo virtual en este proceso que ha tenido mayor ejecución
en la presencia en temporo-espacial del estudiante, el docente y el texto.
Es por esta razón que infiere la necesidad epistémica de nuevos estudios sobre el
proceso lectoescritor en sus bases teóricas y prácticas sistematizadas durante su desarrollo de
manera virtual o incluso como apoyo a esa presencialidad recurrente en su concepción actual;
El resultado obtenido da a conocer el potencial que tiene la aplicación para desarrollar trabajo
compartidos y en equipo. Por su parte el proceso lectoescritor, según los encuestados, es
apreciado como una necesidad vital de autodesarrollo de todos los aprendizajes. El proceso de
lectoescritura es muy importante en el aprendizaje de niños con dislexia, mas aun si se
implementa las TICS, pero se debe seguir investigando sobre las motivaciones intrínsecas del
estudiante hacia lo tecnológico e incluso el rol de la familia y otros agentes educativos durante
este proceso lectoescritor.
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Figura 2
Aplicativos para trabajar la dislexia
Nota: (Autores, 2026).
El análisis de los aplicativos para trabajar la dislexia permite evidenciar que todas las
herramientas tecnológicas presentadas cumplen un rol importante en el fortalecimiento de la
lectoescritura, ya que cada aplicación se enfoca en desarrollar habilidades específicas como la
segmentación silábica, la asociación de sílabas, la grafomotricidad, la lectura, el vocabulario y
las habilidades cognitivas. Asimismo, se observa que los aplicativos combinan actividades
interactivas, juegos y ejercicios progresivos que favorecen el aprendizaje multisensorial, lo
cual resulta fundamental en estudiantes con dislexia, ya que este tipo de aprendizaje facilita la
comprensión, la memoria y la asociación de sonidos y palabras (Flores-Robles et al., 2025).
De manera general, aplicaciones como Aprender a leer con Nok, Leo con Grin,
Silabando, Galexia, Palabras Dominó y Dytective aportan significativamente al desarrollo de
la lectoescritura desde diferentes enfoques, pero se destaca que las aplicaciones más completas
son aquellas que integran tanto lectura como escritura y el desarrollo de habilidades cognitivas.
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Los resultados evidencian que el uso de aplicaciones educativas constituye una
estrategia pedagógica innovadora y efectiva para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje
en estudiantes con dislexia, ya que permiten reforzar las habilidades lingüísticas de manera
didáctica, interactiva y motivadora. Estas herramientas no sustituyen la enseñanza del docente,
sino que funcionan como un recurso complementario que facilita la práctica autónoma, la
motivación y el aprendizaje significativo. Por lo tanto, la integración de aplicativos educativos
dentro del proceso educativo contribuye al fortalecimiento de la lectoescritura, favoreciendo la
inclusión educativa y el desarrollo de habilidades fundamentales para el aprendizaje a lo largo
de la vida (Alvear-Diaz et al., 2025).
Discusión
La discusión de los resultados permite evidenciar que el uso de aplicaciones móviles
como herramienta pedagógica representa un apoyo significativo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes con dislexia. Los resultados obtenidos muestran
que las aplicaciones educativas, especialmente Dytective, contribuyen al desarrollo de
habilidades lectoras y escritoras mediante actividades interactivas, creativas y cognitivas, lo
cual coincide con diversos estudios que señalan que las tecnologías educativas favorecen el
aprendizaje significativo cuando se utilizan como complemento de la enseñanza tradicional.
En este sentido, las aplicaciones no deben sustituir el trabajo docente ni la intervención
psicopedagógica, sino que deben integrarse como herramientas de refuerzo y práctica
autónoma (Fuentes-Rendón et al., 2025).
Los resultados evidencian que uno de los factores más importantes en el uso de
aplicaciones educativas es la motivación del estudiante. Las herramientas digitales incorporan
elementos de gamificación, refuerzos positivos, niveles progresivos y retroalimentación
inmediata, lo que genera mayor interés por las actividades de lectura y escritura, especialmente
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en estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje. Esto coincide con lo manifestado en
la entrevista realizada a la profesional en educación, quien señala que las aplicaciones permiten
que el estudiante trabaje a su propio ritmo, favoreciendo la repetición, la autonomía y la
confianza en el proceso de aprendizaje (Torres, 2025).
Por otra parte, se pudo identificar que no todas las aplicaciones trabajan las mismas
áreas de la lectoescritura, ya que algunas se enfocan únicamente en la segmentación silábica,
otras en la lectura, el vocabulario o la grafomotricidad. Sin embargo, las aplicaciones más
completas son aquellas que integran lectura, escritura y desarrollo de habilidades cognitivas en
una sola plataforma, ya que permiten fortalecer de manera integral el proceso lectoescritor.
Esto demuestra que la selección del aplicativo educativo debe realizarse considerando las
necesidades específicas del estudiante y los objetivos pedagógicos que se desean alcanzar.
Se puede señalar que el uso de aplicaciones educativas para trabajar la dislexia
representa una alternativa innovadora dentro de la educación inclusiva, ya que permite adaptar
el aprendizaje a las necesidades del estudiante, promover la participación activa y mejorar la
motivación hacia la lectura y la escritura. No obstante, es importante que estas herramientas
sean utilizadas bajo la guía del docente y con el apoyo de la familia, para garantizar un uso
adecuado y obtener mejores resultados en el proceso de aprendizaje. Además, se recomienda
continuar investigando sobre el impacto a largo plazo del uso de aplicaciones educativas en el
desarrollo de la lectoescritura en estudiantes con dislexia (Gonzalez-Ordoñez et al., 2025).
Conclusión
En síntesis se establece que los maestros pueden organizar estrategias didácticas que
conlleven instrucciones cortas y claras para que el niño con trastorno específico del aprendizaje
que es la dislexia comprenda que debe realizar diferentes actividades que permitan reforzar y
valorar el desarrollo del infante, las TICS en la actualidad juegan un rol importante como audio-
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libros, diccionarios electrónicos, tablets, computadoras, aplicaciones y programas de
reconocimiento de voz que ayuden al niño a comprender los fonemas. Desde que se utiliza los
dispositivos móviles como medio que promueva el mejoramiento del trastorno especifico del
aprendizaje mediante actividades interactivas que involucren diferentes escenarios que ayuden
al niño a comprender y entender el significado de las palabras, memorizar y relacionar palabras
y sus significados.
En consecuencia la aplicación Dytective, potencia el desarrollo del proceso de
lectoescritura en los niños con dislexia, tomando en cuenta el uso e interacción con la
aplicación, así como la implementación de esta app conlleva el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la Educación Básica, sin embargo, se precisan más estudios a profundidad para
evaluar los niveles de motivación en el tiempo de uso de Dytective. El proceso pedagógico
actual para el desarrollo del aprendizaje de la lectoescritura, se concibe a nivel teórico,
curricular y de práctica escolar como un proceso presencial, en ello se abre nuevos escenarios
investigativos para incluirlos en la práctica pedagógica contemporánea. La lectoescritura tiene
la posibilidad de hacerse diferente y mejorarse mediante el uso de tecnologías educativas, se
precisan estudios en diferentes aplicaciones y sus argumentaciones científicas, mediante
observaciones continuadas a la práctica y valoraciones sobre el cómo se aprende y bajo que
aplicaciones y recursos.
De acuerdo a las respuestas obtenida a la entrevista se pudo evidenciar que las
aplicaciones se han diseñado para facilitar el aprendizaje de lectura y escritura de palabras;
además las actividades constan de varios niveles para identificar cual es el desarrollo
progresivo mediante juegos que va a trabajar deferentes áreas como segmentación silábica,
asociación de silabas, completar palabras, desarrollo de habilidades lingüísticas y kinestésicas;
promoviendo la Tics como un apoyo para reforzar el aprendizaje de una manera más didáctica
que motive al estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje.
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