Volumen 7, Número Especial 1, 2026
Research Article
Resumen
El presente estudio analiza el significado de la ética docente en la prevención de la
discriminación hacia estudiantes con discapacidad en la Educación General Básica,
reconociendo que las actitudes del profesorado constituyen un factor determinante en la
construcción de entornos inclusivos. A pesar de la normativa vigente que favorece la inclusión
educativa, persisten prácticas discriminatorias y barreras actitudinales que limitan el derecho a
una educación de calidad (UNESCO, 2020). La metodología adoptó un enfoque cualitativo con
método fenomenológico, combinando revisión documental sistematizada mediante una matriz
categorial y mapa de calor, con entrevistas semiestructuradas a especialistas; la información fue
analizada mediante categorización progresiva y triangulación entre fuentes documentales y
testimoniales. Los resultados revelan que la ética docente se configura como una dimensión
internalizada que orienta las decisiones pedagógicas y relacionales del profesorado, actuando
como mediadora entre las condiciones estructurales del sistema educativo y las prácticas
inclusivas, tanto frente a manifestaciones explícitas como implícitas de discriminación. Se
concluye que la ética docente trasciende el cumplimiento normativo y se consolida como una
práctica profesional situada, orientadora de la interpretación y acción pedagógica ante la
diversidad, constituyéndose en elemento clave para la prevención de la discriminación en
contextos de inclusión educativa.
Palabras clave: ética docente, educación inclusiva, discriminación, estudiantes con
discapacidad, prácticas inclusivas.
Abstract
This study analyzes the significance of teacher ethics in preventing discrimination against
students with disabilities in primary education, recognizing that teachers' attitudes are a
determining factor in building inclusive environments. Despite current regulations that
promote educational inclusion, discriminatory practices and attitudinal barriers persist, limiting
the right to a quality education (UNESCO, 2020). The methodology adopted a qualitative
approach with a phenomenological method, combining a systematic document review using a
categorical matrix and heat map with semi-structured interviews with specialists. The
information was analyzed through progressive categorization and triangulation between
documentary and testimonial sources. The results reveal that teacher ethics is configured as an
internalized dimension that guides teachers' pedagogical and relational decisions, acting as a
mediator between the structural conditions of the education system and inclusive practices,
both in the face of explicit and implicit manifestations of discrimination. It is concluded that
teaching ethics transcends regulatory compliance and is consolidated as a situated professional
practice, guiding the interpretation and pedagogical action in the face of diversity, becoming a
key element for the prevention of discrimination in contexts of educational inclusion.
Keywords: teacher ethics, inclusive education, discrimination, students with disabilities,
inclusive practices.
Resumo
Este estudo analisa a importância da ética docente na prevenção da discriminação contra alunos
com deficiência no ensino fundamental, reconhecendo que as atitudes dos professores são um
pág. 1926
