Volumen 7, Número Especial 1, 2026
Research Article
Resumen
La presente investigación se desarrolló en el marco del Currículo de Educación Inicial del
Ecuador, el cual concibió el aprendizaje en la primera infancia como un proceso integral
centrado en la participación activa del niño, con énfasis en el subnivel 2, correspondiente a
edades de 4 a 5 años. El estudio respondió a la necesidad de fortalecer las prácticas pedagógicas
orientadas al aprendizaje activo en la Unidad Educativa Particular “San Gregorio”, ubicada en
Santo Domingo de los Tsáchilas, donde, pese a contar con ambientes adecuados, se
identificaron oportunidades de mejora en la aplicación sistemática de estrategias didácticas. El
objetivo fue elaborar un manual de estrategias didácticas orientadas a promover el aprendizaje
activo en niños de 4 a 5 años. La metodología se sustentó en un enfoque mixto, con alcance
descriptivo y diseño transversal, aplicando entrevistas a docentes y fichas de observación a los
niños, con una muestra intencional conformada por 27 infantes y dos educadoras de Inicial II
durante el período académico II–2025. Los resultados evidenciaron que las prácticas docentes
incorporaron dinámicas lúdicas, exploratorias y sensoriales que promovieron la motivación y
participación infantil; sin embargo, se identificaron limitaciones asociadas al manejo del aula,
uso de recursos, organización temporal y estimulación de la creatividad. En conclusión, el
estudio permitió fundamentar teóricamente el aprendizaje activo, diagnosticar la realidad
institucional y diseñar un manual de estrategias didácticas que fortaleció la práctica docente,
optimizó los procesos pedagógicos y contribuyó a mejorar la calidad del aprendizaje en la
educación inicial.
Palabras clave: Aprendizaje activo, estrategias didácticas, educación inicial, desarrollo
integral.
Abstract
The present research was developed within the framework of the Ecuadorian Early Childhood
Education Curriculum, which conceived learning in early childhood as a comprehensive
process centered on the active participation of the child, with emphasis on Sublevel 2,
corresponding to ages 4 to 5 years. The study responded to the need to strengthen pedagogical
practices oriented toward active learning at the Private Educational Unit “San Gregorio,”
located in Santo Domingo de los Tsáchilas, where, despite having adequate environments,
opportunities for improvement were identified in the systematic application of didactic
strategies. The objective was to develop a manual of didactic strategies aimed at promoting
active learning in children aged 4 to 5 years. The methodology was based on a mixed approach,
with a descriptive scope and a cross-sectional design, applying interviews with teachers and
observation checklists for the children, with an intentional sample composed of 27 children and
two Initial II educators during the academic period II–2025. The results showed that teaching
practices incorporated playful, exploratory, and sensory dynamics that promoted children’s
motivation and participation; however, limitations were identified associated with classroom
management, use of resources, time organization, and stimulation of creativity. In conclusion,
the study made it possible to theoretically substantiate active learning, diagnose the institutional
reality, and design a manual of didactic strategies that strengthened teaching practice, optimized
pedagogical processes, and contributed to improving the quality of learning in early childhood
education.
Keywords: Active learning, teaching strategies, early childhood education, holistic
development, early childhood.
pág. 1166
