Volumen 7, Número Especial 1, 2026
Research Article
siente un compañero al observar su expresión—se observa la presencia de niveles P, lo que
indica que algunos niños aún necesitan apoyo para verbalizar o explicar emociones ajenas.
En conjunto, los resultados evidencian avances importantes en el reconocimiento emocional,
aunque todavía es necesario fortalecer la capacidad de interpretar y expresar de forma más
detallada los sentimientos propios y de los demás.
Resultados de la entrevista
Tabla 6.
Entrevista a la coordinadora del centro infantil.
Pregunta
¿Qué estrategias o enfoques utiliza Bueno, aquí en el CDI tratamos de usar los cuentos para que los niños
el CDI para promover la piensen un poquito más allá. Por ejemplo, después de la lectura hacemos
Respuesta
resolución de problemas en niños preguntas sencillas como “¿qué harías tú?” o “¿cómo podríamos ayudar
de 2 a 3 años mediante actividades al personaje?”. También damos materiales para que ellos representen la
de narración de cuentos?
historia y busquen soluciones jugando. No es algo muy estructurado
todavía, pero sí tratamos de que los cuentos no sean solo lectura, sino un
momento para reflexionar con ellos.
Dentro de las áreas de desarrollo, Creo que la parte socioemocional es la que más se fortalece, porque los
¿cuál considera que se fortalece niños se identifican con los personajes y hablan de lo que sienten.
más cuando se trabaja la narración También veo que ayuda mucho al lenguaje, porque quieren contar lo que
de cuentos desde la metodología entienden. No aplicamos la metodología Reggio Emilia al 100%, pero sí
Reggio Emilia? ¿Por qué?
veo que cuando se trabaja con materiales y experiencias abiertas, ellos se
expresan más y se relacionan mejor.
¿Ha implementado anteriormente La verdad, no de forma formal. Hemos hecho actividades donde
propuestas
integren
pedagógicas
cuentos
que partimos de un cuento y dejamos varios materiales para que los niños
como exploren o representen la historia, pero no lo hemos estructurado como
provocaciones
o
experiencias una “provocación” completa. Más bien ha sido intuitivo, según lo que
abiertas de aprendizaje según vemos que les llama la atención.
Reggio Emilia?
¿Qué
limitaciones
potencialidades
observa en
o
Creo que las potencialidades son que sí tenemos rincones donde los
los niños pueden moverse y explorar, y contamos con varios materiales
espacios del CDI (rincones, como bloques, títeres y libros. Lo que sí sería una limitación es el espacio
ambientes, materiales) para aplicar reducido en algunas aulas, porque a veces los niños necesitan más
actividades
de
narración
de movilidad. También nos faltan materiales más variados o específicos
cuentos orientadas a la resolución para representar historias, como disfraces o miniaturas.
de problemas?
¿Cree que la narración de cuentos Sí, creo que sí. Sobre todo, la atención, porque cuando hay materiales y
inspirada en Reggio Emilia puede participación activa, ellos se enfocan más. Y aunque son pequeñitos, sí
favorecer habilidades como la empiezan a tomar decisiones simples, como escoger qué hacer con los
atención, el pensamiento crítico o materiales o cómo resolver una situación del cuento. No sé si se pueda
la toma de decisiones en los niños medir muy técnicamente, pero sí se nota un cambio.
de 2 a 3 años?
¿Cómo considera que se puede Creo que sería bueno hacer talleres prácticos, donde no solo expliquen la
capacitar al personal docente para teoría, sino que les muestren cómo preparar un espacio, cómo hacer
que integre la narración de cuentos preguntas abiertas y cómo organizar una provocación. Muchas docentes
como una herramienta activa de ya cuentan cuentos, pero les falta confianza para convertir eso en una
exploración, diálogo y resolución experiencia más activa. Un acompañamiento en el aula también sería
de problemas?
útil.
Si se implementara esta propuesta, Esperaría ver que los niños expresen mejor lo que piensan, que
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