Volumen 7, Número Especial 1, 2026
Research Article
Resumen
En un escenario escolar con textos canónicos, el léxico histórico a menudo se convierte en un
punto de fricción, por lo que el repertorio juvenil puede no coincidir con el procesamiento
semántico entorpeciendo la continuidad interpretativa. El objetivo planteado fue analizar el
desuso de palabras y su efecto en la comprensión de la obra El Quijote de la Mancha en
estudiantes de segundo de bachillerato. Se utilizó un estudio mixto, transversal y descriptivo-
correlacional. Investigación que se aplicó en la Unidad Educativa "Del Pacífico" de Manta, en
base a la encuesta Likert (n=14) y la realización de la entrevista semiestructurada con un análisis
de esta pautado por la codificación temática. En resultados se apreció una alta percepción del
vocabulario denostado y un uso frecuente del contexto para dar significado a la obra. En
conclusión, el vocabulario en desuso no obstaculiza el sentido general de la lectura, pero sí que
incrementa el esfuerzo lector y, de hecho, requiere mediaciones dosificadas impidiendo una
saturación de anotaciones que permita que se preserve la fidelidad textual y que necesita de
procesos diferentes para ir más allá de la lectura e ir hacia la interpretación.
Palabras clave: léxico; lectura guiada; motivación lectora.
Abstract
In a school setting with canonical texts, historical vocabulary often becomes a point of
contention, as students' vocabulary may not align with semantic processing, hindering
interpretive continuity. The objective of this study was to analyze the disuse of words and its
effect on the comprehension of Don Quixote among second-year high school students. A
mixed-methods, cross-sectional, and descriptive-correlational study was conducted at the "Del
Pacífico" Educational Unit in Manta, using a Likert scale (n=14) and semi-structured
interviews, with the analysis of these interviews guided by thematic coding. The results showed
a high awareness of the disused vocabulary and frequent use of context to interpret the work.
In conclusion, obsolete vocabulary does not hinder the overall meaning of the text, but it does
increase the reading effort and, in fact, requires carefully measured interventions to prevent an
overload of annotations. This allows for the preservation of textual fidelity and necessitates
different processes to move beyond mere reading and toward interpretation.
Keywords: vocabulary; guided reading; reading motivation.
Resumo
Em um contexto escolar com textos canônicos, o vocabulário histórico frequentemente se torna
um ponto de discórdia, visto que o vocabulário dos alunos pode não estar alinhado ao
processamento semântico, dificultando a continuidade interpretativa. O objetivo deste estudo
foi analisar o desuso de palavras e seu efeito na compreensão de Dom Quixote entre alunos do
segundo ano do ensino médio. Um estudo transversal, descritivo-correlacional, com
metodologia mista, foi conduzido na Unidade Educacional "Del Pacífico", em Manta,
utilizando uma escala Likert (n=14) e entrevistas semiestruturadas, com a análise dessas
entrevistas guiada por codificação temática. Os resultados mostraram uma alta consciência do
vocabulário obsoleto e o uso frequente do contexto para interpretar a obra. Em conclusão, o
vocabulário obsoleto não prejudica o significado geral do texto, mas aumenta o esforço de
leitura e, de fato, requer intervenções cuidadosamente planejadas para evitar uma sobrecarga
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