Código Científico Revista de Investigación/ V.7/ N. E1/ www.revistacodigocientifico.itslosandes.net
ISSN: 2806-5697
Vol. 7 – Núm. E1 / 2026
pág. 2962
Estrategias de intervención educativa en contextos domiciliarios con
personas con discapacidad
Educational intervention strategies in home settings with persons with
disabilities
Estratégias de intervenção educativa em contextos domiciliares com pessoas
com deficiência
Mora Lara John Gabriel1
Instituto Superior Tecnológico Los Andes
johng.mora1@istla.edu.ec
https://orcid.org/0009-0007-6395-7116
DOI / URL: https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v7/nE1/12436
Como citar:
Mora-Lara, J. G. (2026). Estrategias de intervención educativa en contextos domiciliarios con
Personas con discapacidad. Código Científico Revista de Investigación, 7(E1), 2962-2974.
Recibido: 16/01/2026 Aceptado: 18/02/2026 Publicado: 31/03/2026
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Resumen
La atención educativa a personas con discapacidad requiere el diseño de estrategias de
intervención que respondan a sus necesidades individuales y a los contextos reales en los que
se desarrollan, especialmente cuando no acceden de manera regular a la educación formal. En
este marco, el presente artículo tiene como objetivo sistematizar una experiencia de
intervención educativa desarrollada en contextos domiciliarios con personas adultas con
discapacidad, orientada al fortalecimiento de habilidades de la vida diaria. El estudio se
desarrolló desde un enfoque cualitativo, mediante la metodología de sistematización de
experiencias, a partir de una intervención educativa domiciliaria basada en estrategias
personalizadas, adaptadas a las características, ritmos y necesidades de cada participante. Para
la recolección de información se emplearon la observación directa, el registro de actividades y
la reflexión crítica sobre la práctica educativa. Los resultados evidencian avances en el
desarrollo de habilidades funcionales relacionadas con el aseo personal, la organización de
rutinas y la comunicación funcional, así como una mayor implicación de las familias en los
procesos educativos. Estos hallazgos confirman la pertinencia de la intervención educativa
domiciliaria como una alternativa válida para promover la autonomía y la participación activa.
Se concluye que la sistematización de experiencias aporta elementos relevantes para el
fortalecimiento de las prácticas de educación inclusiva en contextos no escolarizados.
Palabras clave: Discapacidad, Intervención educativa, Habilidades de la vida diaria, Atención
domiciliaria, Educación inclusiva.
Abstract
Educational care for people with disabilities requires the design of intervention strategies that
respond to their individual needs and the real contexts in which they develop, especially when
they do not have regular access to formal education. Within this framework, this article aims to
systematize an educational intervention experience developed in home settings with adults with
disabilities, aimed at strengthening daily living skills. The study was conducted using a
qualitative approach, employing a methodology based on the systematization of experiences,
starting from a home-based educational intervention based on personalized strategies adapted
to the characteristics, rhythms, and needs of each participant. Direct observation, activity logs,
and critical reflection on educational practice were used to collect information. The results show
progress in the development of functional skills related to personal hygiene, routine
organization, and functional communication, as well as greater involvement of families in
educational processes. These findings confirm the relevance of home-based educational
intervention as a valid alternative for promoting autonomy and active participation. It is
concluded that the systematization of experiences provides relevant elements for strengthening
inclusive education practices in non-school contexts.
Keywords: Disability, Educational intervention, Daily living skills, Home care, Inclusive
education.
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Resumo
A atenção educativa a pessoas com deficiência requer a concepção de estratégias de intervenção
que respondam às suas necessidades individuais e aos contextos reais em que se desenvolvem,
especialmente quando não têm acesso regular à educação formal. Neste contexto, o presente
artigo tem como objetivo sistematizar uma experiência de intervenção educativa desenvolvida
em contextos domiciliares com adultos com deficiência, orientada para o fortalecimento das
competências da vida quotidiana. O estudo foi desenvolvido a partir de uma abordagem
qualitativa, utilizando a metodologia de sistematização de experiências, a partir de uma
intervenção educativa domiciliar baseada em estratégias personalizadas, adaptadas às
características, ritmos e necessidades de cada participante. Para a recolha de informações, foram
utilizadas a observação direta, o registo de atividades e a reflexão crítica sobre a prática
educativa. Os resultados evidenciam avanços no desenvolvimento de habilidades funcionais
relacionadas com a higiene pessoal, a organização de rotinas e a comunicação funcional, bem
como um maior envolvimento das famílias nos processos educativos. Essas descobertas
confirmam a pertinência da intervenção educativa domiciliar como uma alternativa válida para
promover a autonomia e a participação ativa. Conclui-se que a sistematização de experiências
contribui com elementos relevantes para o fortalecimento das práticas de educação inclusiva
em contextos não escolares.
Palavras-chave: Deficiência, Intervenção educativa, Habilidades da vida diária, Atendimento
domiciliar, Educação inclusiva.
Introducción
La discapacidad, desde el enfoque de derechos humanos, se comprende como el
resultado de la interacción entre las condiciones individuales de una persona y las barreras
presentes en el entorno social, cultural y educativo. En el contexto ecuatoriano, la Constitución
de la República del Ecuador reconoce a las personas con discapacidad como sujetos de atención
prioritaria y garantiza el derecho a recibir una educación que promueva su desarrollo integral,
autonomía e inclusión social (Asamblea Nacional del Ecuador, 2008).
En concordancia con este marco constitucional, la Ley Orgánica de Educación
Intercultural establece que el sistema educativo responde a la diversidad del estudiantado,
garantizando procesos educativos inclusivos, flexibles y contextualizados, tanto en espacios
escolares como en otros entornos de aprendizaje. Desde esta perspectiva, la educación inclusiva
en el Ecuador no se limita al ámbito institucional, sino que reconoce la importancia de generar
estrategias educativas en contextos familiares y comunitarios, especialmente para personas con
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discapacidad que no acceden de manera regular a la educación formal (Ministerio de Educación
del Ecuador, 2016).
Las personas con discapacidad requieren procesos de acompañamiento educativo
orientados al fortalecimiento de habilidades de la vida diaria, entendidas como aquellas
capacidades funcionales que permiten desenvolverse de manera autónoma en su entorno
cotidiano. En el país, las políticas públicas impulsadas por organismos como el Consejo
Nacional para la
Igualdad de Discapacidades destacan la importancia de promover la autonomía, la
participación activa y la calidad de vida de las personas con discapacidad mediante
intervenciones integrales que consideren sus contextos reales de vida (CONADIS, 2018).
En este sentido, los contextos domiciliarios se configuran como espacios educativos
clave para el desarrollo de habilidades funcionales, al permitir intervenciones personalizadas,
significativas y ajustadas a las rutinas diarias de las personas con discapacidad. La intervención
educativa en el hogar facilita la observación directa de las dinámicas familiares, el uso de
recursos disponibles y la participación de la familia como agente educativo, elementos que
fortalecen los procesos de aprendizaje y favorecen la generalización de habilidades (Ministerio
de Inclusión Económica y Social, 2019).
No obstante, a pesar de la relevancia de estas prácticas, las experiencias de intervención
educativa en contextos no escolarizados presentan una limitada sistematización en la
producción científica ecuatoriana. La sistematización de experiencias constituye una estrategia
metodológica que permite reflexionar críticamente sobre la práctica, recuperar aprendizajes
significativos y generar conocimiento situado, contribuyendo al fortalecimiento de las políticas
y prácticas de inclusión educativa en el país (Jara, 2018).
A pesar de los avances normativos y programáticos en materia de inclusión educativa
en el Ecuador, persisten limitaciones en la implementación y documentación de estrategias de
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intervención educativa orientadas al desarrollo de habilidades de la vida diaria en personas con
discapacidad, particularmente en contextos no escolarizados como el entorno domiciliario. Esta
situación evidencia la necesidad de analizar y documentar experiencias educativas que permitan
comprender cómo se desarrollan estas intervenciones, qué estrategias se aplican y qué
aprendizajes emergen de la práctica educativa en el hogar.
En este marco, surge la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo se desarrolla una
intervención educativa en contextos domiciliarios orientada al fortalecimiento de habilidades
de la vida diaria en personas con discapacidad? De manera complementaria, se plantean las
siguientes preguntas específicas: ¿qué estrategias educativas se aplican en la intervención
domiciliaria?, ¿cómo se implementan dichas estrategias en función de las características de las
personas con discapacidad?, y ¿qué aprendizajes y desafíos se identifican a partir del proceso
de sistematización de la experiencia?
Por ello, el presente artículo tiene como objetivo sistematizar una experiencia de
intervención educativa desarrollada en contextos domiciliarios con personas con discapacidad,
orientada al fortalecimiento de habilidades de la vida diaria, a fin de aportar evidencias y
aprendizajes que contribuyan a la mejora de las prácticas educativas inclusivas en entornos no
escolarizados en el contexto ecuatoriano.
Metodología
Enfoque metodológico
El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo e
interpretativo, utilizando la metodología de sistematización de experiencias. Este enfoque
permitió analizar de manera crítica y reflexiva una práctica educativa desarrollada en un
contexto específico, a partir de la reconstrucción ordenada del proceso de intervención, la
identificación de aprendizajes significativos y la generación de conocimiento situado desde la
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práctica educativa. La sistematización reconoció a las personas participantes y a sus familias
como sujetos activos del proceso educativo (Jara, 2018).
La investigación se desarrolló bajo la modalidad de investigación aplicada, orientada a
la comprensión y mejora de prácticas educativas en contextos no escolarizados. La
sistematización se centró en comprender cómo se desarrolló la intervención educativa en
contextos domiciliarios con personas con discapacidad, con énfasis en las estrategias
implementadas para el fortalecimiento de habilidades de la vida diaria.
Contexto de la experiencia
La experiencia sistematizada se desarrolló en contextos domiciliarios, en el marco de
un programa de atención a personas con discapacidad ejecutado en el contexto ecuatoriano. La
intervención se llevó a cabo en los hogares de las personas participantes, lo que permitió
observar de manera directa sus rutinas cotidianas, dinámicas familiares y condiciones del
entorno, aspectos fundamentales para el diseño de estrategias educativas personalizadas.
El trabajo en el entorno domiciliario facilitó la contextualización de los procesos
educativos, promoviendo aprendizajes funcionales y significativos vinculados a la vida diaria
de las personas con discapacidad y favoreciendo la participación activa de las familias en el
proceso educativo.
Participantes
La experiencia sistematizada involucró a una población de 30 personas con
discapacidad, con edades comprendidas entre los 18 y 30 años, atendidas mediante un proceso
de intervención educativa domiciliaria durante un periodo de un año. Las personas participantes
presentaban discapacidad intelectual, visual, física y psicosocial.
Los criterios de inclusión consideraron a personas con discapacidad vinculadas al
programa de atención domiciliaria, que requirieran apoyo total o parcial para el desarrollo de
habilidades de la vida diaria y que contaran con la disposición de sus familias para participar
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activamente en el proceso educativo. No se establecieron criterios de exclusión específicos,
dado que la población formaba parte de un proyecto institucional de atención domiciliaria y
comunitaria a personas con discapacidad.
Las familias desempeñaron un rol fundamental como agentes de apoyo, colaborando en
la implementación, seguimiento y refuerzo de las actividades educativas. La diversidad de la
población atendida constituyó un elemento relevante para la sistematización, al permitir el
análisis de estrategias educativas personalizadas en distintos contextos y condiciones de
discapacidad.
Técnicas e instrumentos de recolección de información
Para la recolección de información se emplearon técnicas cualitativas, entre las que se
incluyeron la observación directa durante las sesiones de intervención educativa domiciliaria,
el registro sistemático de actividades mediante fichas y notas de campo, y la reflexión crítica
sobre la práctica educativa. Estas técnicas permitieron documentar avances, dificultades,
estrategias aplicadas y aprendizajes emergentes durante el proceso de intervención.
Procedimiento de la sistematización
El proceso de sistematización se desarrolló en cinco etapas: planificación de la
experiencia, implementación de la intervención educativa domiciliaria, registro y organización
de la información, análisis reflexivo de los aprendizajes y desafíos identificados, e
interpretación de los resultados en relación con los referentes teóricos de la educación inclusiva
y la discapacidad.
Consideraciones éticas
Durante el desarrollo de la experiencia se respetaron los principios éticos de la
investigación educativa. Se garantizó la confidencialidad de la información y el anonimato de
las personas participantes. Se contó con el consentimiento informado de las familias para la
participación en la intervención y el uso de la información con fines académicos y de
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investigación. La experiencia se desarrolló en el marco de un programa institucional de atención
domiciliaria, por lo que no requirió la intervención de un comité de ética independiente,
resguardando en todo momento la dignidad y los derechos de las personas con discapacidad.
Resultados
La sistematización de la experiencia de intervención educativa desarrollada en
contextos domiciliarios con personas con discapacidad permitió identificar resultados
relevantes relacionados con el desarrollo de habilidades de la vida diaria, la aplicación de
estrategias educativas personalizadas y la participación de las familias en los procesos
educativos.
1. Desarrollo de habilidades de la vida diaria
Uno de los principales resultados de la intervención educativa domiciliaria fue el
fortalecimiento progresivo de habilidades de la vida diaria en las personas participantes. Se
evidenciaron avances en habilidades vinculadas al autocuidado personal, la organización de
rutinas y la participación en actividades cotidianas del hogar.
De manera específica, se observaron mejoras en:
• Hábitos de higiene personal;
• Actividades relacionadas con el vestido y la alimentación;
• organización y seguimiento de rutinas diarias;
• participación activa en tareas del hogar acordes a las capacidades individuales.
Estos avances se presentaron de forma gradual y diferenciada, de acuerdo con el tipo de
discapacidad, las características personales y el nivel de apoyo requerido. La intervención en el
entorno domiciliario favoreció la práctica constante de las habilidades en situaciones reales, lo
que contribuyó a su consolidación y generalización.
2. Implementación de estrategias educativas personalizadas
Otro resultado relevante fue la efectividad de las estrategias educativas personalizadas
aplicadas durante la intervención domiciliaria. La sistematización permitió identificar que la
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adecuación de las estrategias a las necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje de cada
persona facilitó el desarrollo de habilidades funcionales.
Entre las estrategias implementadas se destacaron:
• Estructuración de rutinas diarias;
• Uso de apoyos visuales;
• Modelación de conductas;
• Refuerzo positivo;
• Adaptación de materiales y actividades al contexto domiciliario.
La diversidad de tipos de discapacidad presentes en la población atendida evidenció la
importancia de evitar enfoques estandarizados, priorizando intervenciones centradas en la
persona y ajustadas a sus condiciones particulares.
3. Participación de la familia en el proceso educativo
La intervención educativa domiciliaria fortaleció el rol de la familia como agente
educativo. Se observó una mayor implicación de los miembros del hogar en el acompañamiento
de las actividades propuestas, así como en el refuerzo cotidiano de las habilidades de la vida
diaria.
La participación familiar favoreció la coherencia entre las actividades desarrolladas
durante la intervención y las prácticas habituales del hogar, lo que contribuyó a la continuidad
de los aprendizajes y a la sostenibilidad de los avances alcanzados.
Síntesis de los resultados
En conjunto, los resultados evidenciaron que la intervención educativa en contextos
domiciliarios favoreció el desarrollo de habilidades de la vida diaria en personas con
discapacidad. Asimismo, la sistematización permitió identificar elementos clave para la
implementación de prácticas educativas inclusivas en entornos no escolarizados, destacando la
relevancia de estrategias personalizadas, flexibles y centradas en la persona.
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Discusión
Los resultados obtenidos a partir de la sistematización de la experiencia evidencian que
la intervención educativa desarrollada en contextos domiciliarios constituye una estrategia
pertinente para el fortalecimiento de habilidades de la vida diaria en personas con discapacidad.
Estos hallazgos se articulan con los enfoques de educación inclusiva que destacan la
importancia de situar los procesos educativos en contextos reales y significativos, favoreciendo
aprendizajes funcionales y transferibles a la vida cotidiana.
El desarrollo progresivo de habilidades de la vida diaria observado en las personas
participantes se relaciona directamente con la implementación de estrategias educativas
personalizadas y centradas en la persona. Este resultado es coherente con el modelo de apoyos
y calidad de vida, el cual plantea que las intervenciones deben ajustarse a las necesidades
individuales, promoviendo la autonomía, la autodeterminación y la participación activa de las
personas con discapacidad (Verdugo & Schalock, 2013). En el contexto ecuatoriano, estas
prácticas se alinean con los principios establecidos en la normativa nacional, que promueve una
atención integral, inclusiva y contextualizada.
Asimismo, la intervención en el entorno domiciliario favorece la participación activa de
las familias como agentes educativos, aspecto que se identifica como un factor clave para la
sostenibilidad de los aprendizajes. Este hallazgo coincide con lo señalado por el Ministerio de
Inclusión Económica y Social, que destaca la corresponsabilidad familiar y comunitaria como
un elemento fundamental en los procesos de atención a personas con discapacidad (MIES,
2019). La implicación de la familia permite fortalecer la continuidad de las actividades
educativas y facilita la generalización de las habilidades desarrolladas en distintos momentos
de la vida cotidiana.
Desde la perspectiva de la sistematización de experiencias, los aprendizajes derivados
del proceso evidencian la importancia de la reflexión crítica sobre la práctica educativa como
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un medio para mejorar la intervención. La identificación de fortalezas y desafíos permite
comprender la complejidad de los procesos educativos en contextos no escolarizados y la
necesidad de adaptar las estrategias a las condiciones del entorno domiciliario y a la diversidad
de tipos de discapacidad presentes. En este sentido, la sistematización se consolida como una
herramienta metodológica valiosa para generar conocimiento situado y pertinente al contexto
ecuatoriano (Jara, 2018).
No obstante, los resultados también muestran limitaciones relacionadas con la
disponibilidad de recursos, las condiciones del entorno familiar y la continuidad del
acompañamiento educativo, aspectos que inciden en el alcance de las intervenciones. Estas
limitaciones coinciden con las señaladas en estudios previos sobre intervención domiciliaria y
evidencian la necesidad de fortalecer los programas institucionales y las políticas públicas de
apoyo a las personas con discapacidad y sus familias.
En conjunto, la discusión permite afirmar que la intervención educativa domiciliaria,
cuando se planifica de manera sistemática, personalizada y reflexiva, contribuye al desarrollo
de habilidades de la vida diaria en personas con discapacidad. Los resultados aportan evidencia
relevante para el fortalecimiento de las prácticas de educación inclusiva en contextos no
escolarizados y abren líneas de reflexión para futuras investigaciones orientadas a profundizar
en el impacto de estas intervenciones en diferentes contextos y etapas de la vida.
Conclusiones
La sistematización de la experiencia de intervención educativa desarrollada en
contextos domiciliarios permite concluir que este tipo de intervención constituye una estrategia
pertinente y efectiva para el fortalecimiento de habilidades de la vida diaria en personas con
discapacidad. La acción educativa en el entorno domiciliario favorece aprendizajes funcionales
y significativos al situarse en espacios cotidianos que facilitan la práctica constante y la
generalización de las habilidades adquiridas.
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El uso de estrategias educativas personalizadas, ajustadas a las características,
necesidades y ritmos de aprendizaje de cada persona con discapacidad, se consolida como un
elemento determinante para el desarrollo progresivo de la autonomía y la participación en
actividades de la vida diaria. La diversidad de tipos de discapacidad presentes en la población
atendida reafirma la necesidad de enfoques flexibles y centrados en la persona, superando
modelos de intervención homogéneos o estandarizados.
Asimismo, la participación activa de las familias se reconoce como un factor clave para
la sostenibilidad de los aprendizajes. La intervención educativa domiciliaria fortalece el rol de
la familia como agente educativo, promoviendo la corresponsabilidad y la continuidad de las
acciones educativas en el entorno cotidiano.
Desde el enfoque metodológico, la sistematización de experiencias se consolida como
una herramienta relevante para la reflexión crítica sobre la práctica educativa, al permitir
identificar aprendizajes, fortalezas y desafíos del proceso de intervención. Este estudio aporta
al campo de la educación inclusiva al generar conocimiento situado, contextualizado y
fundamentado en la práctica, contribuyendo al fortalecimiento de las intervenciones educativas
en contextos no escolarizados.
En conclusión, la intervención educativa domiciliaria representa una alternativa viable
y necesaria para la atención educativa de personas con discapacidad, especialmente cuando el
acceso a la educación formal es limitado, constituyéndose en un aporte significativo para el
diseño y mejora de prácticas educativas inclusivas en el contexto ecuatoriano.
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